高等教育心理学学生篇.ppt

. 学生篇 主要探讨： 1、大学生的心理特点是什么？ 2、大学生的学习有什么特点？ 3、如何针对学生的差异因材施教？ 第四讲 大学生的心理特点 一、大学生认知的发展特点 （一）大学生的基本认知特点 （二）大学生的思维发展特点 （三）大学生认知和思维发展的教育 二、大学生的自我意识发展特点 （一）自我意识的定义 是一个人关于自己以及自己与他人、与社会的关系的观念系统。 包括：自我认识 自我评价 自我体验 （二）大学生的自我意识特点 1、大学生自我意识的分化 观察者地位的自我和被观察地位的自我； 2、大学生自我意识的矛盾 理想自我与现实自我的距离； 3、大学生自我意识的整合 人格上发展的臻于成熟； （三）大学生自我意识发展的教育 1、帮助大学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾 2、帮助大学生运用社会比较策略客观正确认识自我 3、帮助大学生调整目标以保持适中的自我期望水平 4、帮助大学生在实践中走出困境形成自我同一性 三、大学生的人生价值观发展特点 （一）心理学视角的人生价值观含义 1、价值观和人生价值观P63 2、人生价值观的结构 （1）人生价值目标 （2）人生价值手段 （3）人生价值评价 3、人生价值观与人的行为 人生价值观的行为功能： （1）定向功能 指导方向 （2）识别功能 对自己和他人行为的判断 （3）动力功能 发动维持行为 （4）调节功能 支配控制行为 （二）价值观的形成过程和形成标准 1、价值观的形成过程 ★ 对价值的自由选择阶段 ★ 对价值选择的珍视阶段 ★ 对选择价值的行动阶段 2、价值观形成的标准 路易斯提出的7个标准。P66-67 3、人生价值观形成的心理条件 （1）思维发展要达到能抽象概括的水平 （2）自我意识分化到能经常进行自我观察分析的水平 （3）个体能意识到自己必须完成的社会任务及其意义 （三）当代大学生人生价值观的特点 1、人生价值目标的特点 去向多元化、注重实际； 2、人生价值手段的特点 强调远大抱负的价值、注重人际关系的 重要性、缺乏利他和奉献精神； 3、人生价值评价的特点 乐观和悲观并存、标准多元化； 第五讲 大学生的学习特点 一、大学生的学习特点 （一）大学生学习内容的专业性 1、职业定向目标明确 专业化程度高，职业定向性强 2、课程设置紧扣专业发展需要 学科内容的高层次性和争议性 3、专门的专业实践能力训练 实践知识丰富，操作能力较强 （二）大学生学习过程的自主性 1、主动性 学习的独立自觉性批判性增强； 2、选择性 学分制增加了学习的选择性； 3、批判性 学科内容的高层次性和争议性，批评性增强； 4、探究性 各种学习活动提高了探究性能力； （三）大学生学习结果的超越性 1、超越原学习情境 具有超越原学习情境的迁移力或生成力； 2、超越原自我水平 学习带来的进步和发展，大学生不断的超 越自我； 二、大学生的学习适应 （一）大学生学习适应不良 1、学习方式不适应 困惑：自学为主，自由支配的时间多了， 2、学习态度不积极 迷茫：考入大学，自我松懈， 3、学习过度焦虑 顾虑：学习能力、学习成绩、考试； （二）大学生健康学习心理的培养 1、建立对专业的信任感 信任感是理性考察和强烈情感联系的结合； 2、培养专业兴趣 兴趣是学习行为的原动力； 3、提高自主学习能力 学生是学习的主人，提供自主学习的平台； 第六讲 大学生的个别差异 一、大学生的智力差异 （一）智力的含义P81 （二）大学生的智力差异 1、智力水平的差异 2、智力类型的差异 3、表现时间的差异 1、智力水平的差异 男女智力差异 男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。也就是说，很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多。 男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。 男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，女性明显优于男性。 男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科，女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科，一般说来，女孩的口语发展比男孩早，在言语流畅性及读、写、拼等方面均占优势，但男孩在言语理解、语言推理等方面又比女孩强。 3、表现时间的差异 智力早期表现 能力的早期表现又称人才早熟。古今中外有些人在童年期就表现出某些方面的优异能力。例如，唐代王勃6