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《百分数---折扣》教学设计
荫城小学 王红梅
HYPERLINK "/Health/" \t "/Health/liu/_blank" 教学内容?:百分数:折扣教学目标
知识与技能?:明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。过程与方法:?学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观:?感受数学知识与生活的紧密联系,激发学习兴趣。教学重点:?会解答有关折扣的实际问题。教学难点:?合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。教法与学法:???? 引导交流,合作探究教学准备?白板课件教学过程一、情景导入圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销的?二、新课讲授1、理解“折扣”的含义。(1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?(2)你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。(课件出示)(3)引导提问:如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?(4)仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?(5)学生动手操作、计算、讨论,找出规律:原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。(6)归纳定义。通俗来讲,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如八五折就是85%,九折就是90%。2、解决实际问题。(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? ①导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”? ②先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:原价×85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式,列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报,板书:(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?①导学生理解题意:只花了九折的钱怎么理解?以谁为单位“1”?②学生试算,独立列式。③全班交流。根据学生的汇报并板书。3、提高运用在某商店促销活动时,原价200元的商品打九折出售,最后剩下的个,商家再次打八折出售,最后的几商品售价多少元?引导学生分析,学生独立完成,再集体交流,让学生明确:“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。三、巩固练习1、完成教材第8页“做一做”练习题。2、完成教材第13页练习二第1~3题。四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获?
作业设计?
铜仁到贵阳的单程机票原价为680元一张,妈妈买到一张打三五折的特价机票,妈妈实际花了多少钱?2、商场在元旦期间进行打折促销活动,某品牌电视机打八折出售,杨老师在活动期间购买了一台原价3850元的电视机,比平时便宜了多少钱?3、某商店打折促销,原价800元的某品牌自行车九折出售,最后剩下的几辆车,商家再次打八折出售,最后的几辆车售价多少元?4、小红在某文具店买了一套文具,老板给小红打七折的优惠,小红节约了12元,这套文具原价是多少钱?5、妈妈进了一批水果来卖,每千克的进价加上3元为每千克的售价。一位顾客买这种水果10千克,妈妈给她打八折,结果赚了10元。这种水果每千克的进价是多少钱?五、板书设计
百分数:折扣
几折就是十分之几,也就是百分之几十
(1)180×85%=153(元)?????? (2)160-160×90% 答:买这辆车用了153元 。???????? =160-144 =16(元) 160×(1-90%) = 160×10%????????? = 16(元)???????????????????????????? 答:比原价便宜了
六、教学反思
本节课,从学生熟悉的现实生活入手创设情境,谈话导入,既激发了学习兴趣,又亲切自然。在引出课题后又接着提问:“关于折扣你们想知道些什么呢?”这个问题突出了学生的主体地位,能够充分调动起学生的学习欲望,使学生对新课内容产生强烈的求知欲,为后面的学习做了良好的铺垫。???
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