人教版语文四年级下册第二单元说课标说教材.doc

人教版语文四年级下册第二单元说课标说教材 八鱼中心 季淑琴 尊敬的各位评委： 　　大家好！我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第二单元“以诚待人”。下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来解读课标和教材 一．说课标 （一）第二学段目标 我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述： 知识与能力 1．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 过程与方法 1.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 2. 能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文。 情感态度与价值观 培养爱国主义感情、培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 （二）本册教学目标 1.识字与写字: 认字200个汉字，并会写, 会使用字典、词典，独立识字,辨析字义,能熟练书写正楷字. 2. 阅读: 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章主要内容, 体会文章表达的思想感情. 3.习作: 学生能留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。能修改习作中有明显错误的词句。 4. 口语交际:用普通话交谈，做到认真倾听的同时，能清楚表达观点。 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。 （三）第二单元教材分析与目标 　　本组教材以“以诚待人”为专题，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》，这几篇课文，从诚信故事中让学生受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“以诚待人”的专题安排，要求学生运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。 　　单元学习目标 1.学会24个生字，理解重点词语的含义。 2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 4.学生能真实的说出心里话，并能表达出真情实感。 5.学生明白如何做到以诚待人. 二．说教材 说教材编排意图,教材的编写体例,教材知识的整合。 （一） 教材编写意图 　　本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面： 　1.导语导学，整合单元内容。 　　在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。 　　2.精读与略读课文的联系和整合。 　　为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 　　3.单元学习活动的贯通和整合。 单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、 HYPERLINK /zuowen \t _blank 作文、日积月累、宽带网、展示台等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。 （二） 教材的编写体例 　　本册教材仍以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：、走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。八组专题编排体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。 （三） 教材知识的整合 横向整合教材包括：专题形式；丰富人文内涵；系统设计；顺应儿童心理发展特点；提高语文综合运用能力，全面落实语文学