漫谈幼儿教师的语言.PPT

幼儿教师的语言艺术 洛阳师范学院 谭桂荣 主要内容 幼儿教育的重要性 幼儿教师语言的意义 幼儿教师语言的特征 幼儿教师语言存在的问题 幼儿教师的语言修养 幼儿教育名言 前言 幼儿教育的重要性 “三岁看大”说明幼儿教育对其个体一生身心发展的重要影响。 我们都知道，儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类发展重要的一个问题。 （蒙台梭利） 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出要“基本普及学前教育，重点发展农村学前教育”，反映出幼儿教育是国家基础教育的基础和基石，一定意义上决定着未来教育的质量。 幼儿教师语言的意义 良好的教师语言可以使幼儿迅速对环境和环境中的人产生亲切感，信任感和愉悦感，从而帮助他们自然自由自觉地在活动中表现自己，释放自己，促进幼儿的健康发展。 良好的教师语言可以及时沟通师幼感情，融洽师幼关系，实现师幼的多向互动与交流，达成预期的教育目标。 幼儿教师语言的意义 良好的教师语言有助于幼儿本身的语言发展，为幼儿的生活、学习、交际和游戏活动中的语言运用提供了示范。 语言是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段。所以叶圣陶先生说，凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。 从教师的专业化发展来看，没有更为职业化的语言表达就谈不上教师职业的专门化。教师不仅愿说，能说，更要会说，善说，巧说。教师应是语言专家。 幼儿教师语言的特征 升华认知：教师语言尤为特殊，从某种意义上说她应该是人类最美的语言。没有哪一种语言堪比其内在与外在的和谐，如抑扬顿挫是她的节奏美，诙谐幽默是她的机智美，声情并茂是她的情感美，逻辑严密是她的理性美，启迪心灵是她的道德美等，这种美的语言集教诲知识，培育心灵，锻炼能力，提升人格，引领成长等多种功能于一体，她不再是一种单纯的技术更是一种复杂的艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈，不再是一种显在的知识更是一种缄默的思想，深邃、练达、智慧、仁爱，她是科学性和艺术性高度统一的可以给人带来普遍的审美体验的至善至美至纯的语言。 幼儿教师语言的特征 语言的规范化 普通话标准：发音准确，忌方言，口头禅，过分重复等 用词规范，词语搭配恰当。“把手拿出来”，“一只椅子”等， “一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一 群”人规范 如“把手拿出来”，“一只椅子”等，介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大树下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一 群”人规范。 幼儿教师语言的特征 语言的人性化 尊重幼儿，体现人道性 平等交谈，体现民主性 因人用语，体现差异性 案例：小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子?”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。” 幼儿教师语言的特征 语言的艺术化 趣味性：有一次午饭时，孩子们很吵，于是说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。“要守纪律”；“热胀冷缩”等 激励性：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。” 诗意性：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。” 当下幼儿教师语言的常见问题 从形式上看，存在两种倾向：一种是娃娃腔，一种是成人化。 从内容上看，存在三类问题，一类是不规范，一类命令强制，一类是“语言暴力” 公开课观摩课时语言表演的性质太浓，语言过于夸张、机械，缺乏真实感，自然性。 关于“语言暴力” 联合国《儿童权利公约》规定,儿童应免受任何形式的暴力。暴力包括身体的暴力、性暴力、精神暴力和语言暴力。 “语言暴力”是指使用谩骂、抵毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言,致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为。“语言暴力”属于精神损害的范畴。 幼儿教师的语言修养 语言并不是一种孤立的现象，它和思想品德、文化素质、个人涵养，心理素质等密切相关。 思想修养“从血管里流出的是血”。具有较高道德素养的人其言语必然时刻透露着温暖，慈爱，关切与期待。 文化修养 心理素养 语言技能训练 幼儿教育名言 在孩子的成长过程中，没有比让孩子自