英语人教版三年级下册Where Animals Live 教学详案.docx

课题：《Where Animals Live》详案 上送单位：广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学 教师姓名：吴丹淳 《Where Animals Live》 教学设计方案 学校名称 佛山市南海区桂城街道桂江小学 执教教师 吴丹淳 课程内容 《Where Animals Livel》 课程学时 第6课时 所属学科 英语 教学对象 三年级 教学设计参与人员 设计者：吴丹淳、林小漫、吴少芹、谢婉霞 实施者：吴丹淳 指导者：郑兰桢、姚达文、林君芬 课件制作者：周泽娜 一、教学设计理念 灵动课堂设计理念 灵动课堂打破单向的信息传递，激发学生求知欲，开启学生智慧的、充满生机和活力的现代课堂教学，让课堂“活”起来，让课堂教学有灵动，促进学生生动活泼地发展。 ( 1 ) 身体灵动：在同桌互动，小组互动活动中，充分调动学生的积极性，让学生做到眼到，嘴到，手到，让身体灵动起来，从而为思维的灵动做铺垫。 ( 2 ) 技术灵动：通过电子书包的技术支持，让学生无论在学校、家里都能够互动互助，营造无处不在的英语学习氛围。同时及时反馈学生学习情况，为教师精准教学提供技术支持。 ( 3 )思维灵动：让学生真正亲自动手、动脑,不断地发现问题，又不断地解决问题，始终处在一种思维挺进状态，碰撞出思维的火花，激发学生不断创造，不断想象。 二、教学背景分析 一、教学内容： （一）课型解读： 本节课的课型是拓展课，旨在通过绘本的阅读，丰富学生描述动物的语言。最终，学生可以融合已有的描述动物知识和新学的知识，更具体、全面地描述动物。 （二）教学内容 本节课的教学材料出自分级阅读软件D级绘本Where Animals Live, 绘本梗概为不同动物居住的地方。其中，prairie dog和woodchuck两种动物就学生的生活经验来说比较陌生，prairie dog这一单词的准确发音对学生有一定的难度；绘本主要用It lives...句型描述动物居住地，唯独bats用They live.... 经查阅，蝙蝠属于群居动物，故在用词上有所不同。以上，均为信息技术无法替代之处，需教师作为引导者在教学过程中做突破处理，辅助学生建构知识。 二、学生情况： 本节课授课对象是广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学三（1）班电子书包实验班学生，容量是36人，通过师生口头交谈及教师各科课堂观察可以得知： (一)该班绝大部分学生对各科学习兴趣浓厚，喜欢参与课堂中师生、生生互动，喜欢小组合作学习，因由一年级开始接受基于电子书包的英语学习模式，借助互联网进行自主学习的能力较强，学生在课外经常借助分级阅读软件自主学习与学习主题相关的绘本。 （二）在英语语言基础方面，经过接近三年级的英语学习，三（1）班的学生绝大多数都热爱英语学习，大部分学生也已经具备一定的语言知识积累，思维活跃，敢于表达自己的看法，基本形成了一定的听、说、读、写能力。 (三)针对本课的学习内容，教师对语言知识与技能进行了前测，调查结果如下： 1.学习本课内容前，学生已具备的知识： (1)在前备知识方面，学生通过Unit 3 At the Zoo的学习，了解并能运用What animals look like的语言知识描述动物；学生通过阅读分级阅读软件中的绘本，了解并能运用Animal sounds, What animals eat,What animals can do等方面的知识描述动物。 (2)在阅读策略方面，学生常用的阅读策略包括：根据上下文、图片揣测词意、关注关键信息策略。其他的阅读策略运用能力不高，在教学过程中，教师重点渗透预测、归纳两个阅读策略。 三、教学方式： （一）利用平板移动终端辅助教学，及时评价，提高课堂教学效率。 （二）利用可视化思维工具将知识可视化、思维可视化、数据可视化，拓展学生的思维。 四、教学手段 本课程采用传统教学、多媒体教学两种教学手段，学生通过教师板书理解绘本，与此同时，教师通过“分级阅读软件”在课前推送资源，实现学生课前唤醒知识，课中通过该系统获得即时、有针对性的数据，辅助师生高效地进行教与学；课后通过该系统实现巩固学习和拓展学习。学生可以更直观、高效地掌握教学内容，激发出学习兴趣。 五、技术准备 教具准备：互动一体机、教学课件、朝阳学堂灵动课堂、分级阅读软件 生具准备：Pad、朝阳学堂灵动课堂、分级阅读软件 三、教学目标 知识目标 学生能理解绘本的大意。在绘本插图和分级阅读软件的帮助下，理解、认读4个动物名称prairie dog，woodchuck，octopus， whale和4个居住地词汇burrow，cave，wood，ocean。 学生能够听、说、认读表示动物居住地的句型... lives ... 能力目标 1. 学生能够运用...lives....描述动物的居住地。 2.学