山东人民出版社中语文第五册第一单元 人生的五彩梦1 沁园春 长沙 课件1.pptVIP

第*页 第1课 沁园春 长沙 作者：毛泽东 《沁园春 · 长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？ 教学目标 知识与能力： 1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2.学习借景抒情的表现手法。 3.背诵诗歌。 过程与方法： 1.研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 2.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感态度与价值观： 感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任 感。 新课导入 中国是一个诗歌的国度，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，宛如一枝枝绽放的奇葩，装点着文学永恒的春天。 江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人，笔挟风雷的诗人。他用古典诗词形式在各个不同的历史时期或抒情或咏物或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的生活，记载了中国人民从黑暗走向光明的历程。他的诗 词，既是他革命人生心路历程的真实写照，又反映了中国革命各个时期的现实，是一部中国革命的英雄史诗。 我们学过《沁园春·雪》，能不能背诵一遍？ 从这首词作中，我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。 让我们通过诵读一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 课文解读 一、解题 “沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。相传东汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主园林，后人作诗咏其事，此词牌由此而得名。又名《寿星明》、 《洞庭春色》等，双调一百四十字，上片四平韵，下片五平韵。 词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。?如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。 二、背景： 现在，让我们重温历史的画面，来了解这首词是在什么背景下写的？ 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概是毛泽东离开长沙时所作。 三、诵读感悟： 大家边看课文边想象画面，初步感受课文内容 及词中所抒发的思想感情。诵读要求： 1、听读，初步感受词的意境。 2、朗读全诗，进一步熟悉全诗内容。 3、朗读、领会，品评、鉴赏。 四、阅读时注重感受下列意境： 第一、勾勒形态：将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来。 第二、染上色彩：把黑白变为彩屏，火红的枫林，湛蓝的天空，碧绿的江水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽。 第三、使画面动起来：金风送爽，满山的枫叶，像烈火熊熊燃烧，江水缓缓流淌，千百船只竞相踏浪穿 波，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由嬉戏…… 第四、让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，譬如船上被风鼓紧的白帆，游鱼闪闪的细鳞，水底的沙石…… 《沁园春·长沙》 读出形象——立——造像写意——游人?? 独立深思 读出关注——看——借景抒情——诗人?? 关怀天下怅 读出深思——问——直抒胸臆——哲人?? 忆旧言志携 读出情志——忆——怀人忆事——斗士?? 主宰沉浮记 ↓?????↓??????? ↓?????? ↓???? ↓ 诵读?? 关键词·思路·抒情方式? 形象?? 情感 合 作 探 究 一、词上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？ 参考：“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 a.1913-1918年