「特教专业知能」试题疑义释覆结果一览表.doc

PAGE \* MERGEFORMAT2 「特教專業知能」試題疑義釋覆結果一覽表 題號 原答案 題目 考生反映答案 試題疑義釋覆結果 1 A 特殊教育的新觀念重視個體生活功能，故教學應著重何者的分析與評量？ (A) 個體能力 (B) 生態環境因素 (C) 教材重要性 (D) 個體生理 B 修改答案：A、B 11 C 當普通班級課程有所變動時，哪些障礙類別的學生可能比較需要使用「預告」的策略？ (A) 自閉症、聽覺障礙 (B) 注意力缺陷過動症、學習障礙(C) 自閉症、注意力缺陷過動症 (D) 智能障礙、聽覺障礙 AC 自閉症、注意力缺陷過動症的學生因較明顯的固執特質，相較於其他特殊需求學生，在活動改變時比較需要預告。原題目問可能比較需要，故維持原答案。 15 C 下列何者不是新課綱（100年起試行之特殊教育課程大綱）的主要精神？ (A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸 (B) 以認知功能缺損程度為劃分方式 (C) 主要希望能夠簡化IEP (D) 主要希望能夠教學鬆綁，提升教師教學專業能力 CD 答案D於新課綱總則中有說明，故維持原答案。 17 B 關於ICF（International Classification of Functioning, Disability and Health）的鑑定方式，下列何者為真？ (A) ICF強調社會模式，而傳統鑑定強調醫療模式 (B) ICF強調身體功能與個案實際生活需求的落差 (C) ICF鑑定程序已經納入美國2004IDEA法案 (D) ICF的障礙分類目前規畫分為12類 A、B ICF強調社會模式與醫療模式的結合，故維持原答案。 ICF將社會層面加入考慮，但並沒有將醫療的考量排除，故維持原答案。 43 B 基於同等與相互原則，普通教育教師與特殊教育教師透過互動合作的過程，共同為有學習或行為問題的學生，發展具體的介入措施，這是哪一種概念的應用？ (A) 轉介前介入(B) 合作諮詢(C) 協同教學(D) 專業團隊運作 B、C 協同教學不強調應用在普教或特教，是可以有主、副協同關係的一種教學型態；合作諮詢強調普教與特教老師或專業人員的互動關係，是一個共同解決問題的互動過程。故維持原答案。 50 B 若依據一般兒童對數、量等概念守恆的發展年齡為指標，智能障礙學童至少在哪一個程度以上才有可能發展這些認知技能？ (A) 輕度 (B) 中度 (C) 重度 (D) 極重度 A 中度智能障礙學生的心理年齡可發展至九歲左右，輕度及中度智能障礙學童皆可能發展數、量守恆概念，原題目問至少在哪一個程度以上，故維持原答案。