语文人教版五年级下册7、祖父的园子教学设计.docx

7*祖父的园子 教学目标：1．学会８个生字，指导有感情地朗读“景物之自由”。 2．赏读“景物” 、“我”之自由，感受祖父园子的自由、快乐，体会祖父的爱。 3．体会“反复”、“借景抒情”、“抓最典型事情”的写作手法，通过小练笔进行 迁移仿写。 教学重点：赏读“景物”、“我”之自由，感受祖父园子的自由、快乐，体会祖父的爱。 教学难点：体会“反复”、“借景抒情”、“抓最典型事情”的写作手法，通过小练笔进行迁移仿写。 教学准备：PPT 教学过程： 原著导入，引出课题。 1、同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——（生齐读：祖父的园子。） 2、《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。 3、出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她重点描写了家里的园子，为什么她对园子如此念念不忘呢？今天就让我们随着作者萧红走进第七课——《祖父的园子》。 4.检查预习 同学们都已预习过课文，看看这些生字词你是否都关注到了。 出示字词 ：蚂蚱 倭瓜 樱桃 蚌壳 水瓢 啃树叶 毛嘟嘟 蓝悠悠 （补充介绍）倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。 读准多音字： 祖父种小白菜的时候，我就在后边用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。 理解“溜平”的意思 二、初读课文，概览大意 师：这是一篇略读课文。课文很长，一节课学完，咱们主要要用默读的方法来学习。请同学们第一次快速默读课文，想一想，这是一个怎么样的园子？找出具体描写园子的段落，画一画关键词。 三、眼中园 样样都有 1、你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。 预设：(1)第一自然段第一句：园子里样样都有。（板书：样样都有） （2）五彩缤纷、生机勃勃 2、同学们，这就是萧红眼中的园子——样样都有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。? 小结：这样一个应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子自然令萧红久久不能忘怀！ 四、心中园 自由自在 师过渡：还找到了哪一段？如果前边没有了，你可以直接找到后边。 （生读17自然段；课件出示第17自然段。） 1、静心默读这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语？ （“一切都活了”、“自由”） 2、咱们再去找一找，这园子中哪些事物是“自由的”的呢？也请把这些事物按顺序圈起来 生：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。 3、作者萧红，到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、鸟的这两句话，你怎么读让人觉得这花、鸟确实很自由，自己试试看。 （1）指名读：哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？（读花、鸟两句） 还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟在飞。 师评价：我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。心中有花，你的声音中才会有花；心中有鸟，你的声音中才会飞出鸟来 （2）咱们一起读。花开了—— （3）师范读：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，听老师的朗读，你们要特别关注和同学的朗读有什么不一样？ （4）师：同学们，其实，老师刚才读啊，适当地运用了拖音，是不是？我们也来试试看。 （出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。鸟飞——了，就像鸟在天上——逛——似的。） （5）哪位同学来试一试，挑战陈老师，让花开在我们这个教室。 （6）老师邀请你们一起合作读，师：虫子叫了——就像虫子在说话似的。 师：注意，我速度快，你们也要快，我慢，你们也可以跟着慢 师（加快语速）：虫子叫了—— 生（加快语速）：就像虫子在说话似的。 师（更快速）：一切都活了—— 生（也再加快语速）：要做什么，就做什么。 师（快速）：要怎么样— 生（快速接）：就怎么样，都是自由的。 师（快速）：倭瓜愿意爬上架 生（快速接）：就爬上架。 师（快速）：愿意爬上房 生（快速接）：就爬上房。 师（快速）：黄瓜愿意开一朵花， 生（快速接）：就开一朵花， 师（快速）：愿意结一个瓜， 生（快速接）：就结一个瓜。 师（拖长音，声音显得懒洋洋地）：若——都——不愿意， 生（拖长音，学着老师懒洋洋地）：就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 师（加速）：玉米愿意长多高 生（加速接）：就长多高， 师（快速）：它若愿意长上天去， 生（快速接）：也没有人管。 师：连起来再有滋有味地读，好不好？ 师小结：所以我们可以用这样的话来概述——在这样的园子