《动物在生物圈中作用》说课课件.ppt

说教材 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 说教材 教材地位、特点及作用： 1.地位： 北师大版，生物学八年级上册第5单元第17章第1节《动物在生物圈中的作用》。 在第16章认识“动物行为”的基础上，以取食行为形成动物间的捕食关系，实现动物在生物圈中促进营养传递的作用，处于承接的地位。 促进生态系统中物质的循环和能量的流动，为第23章认识《生态系统及其稳定性》铺垫。 说教材 教材地位、特点及作用： 2.作用： 加深学生对生物圈是一个统一整体的认识； 促进学生对已学的知识形成进一步深刻的理解和认识； 懂得爱护动物，保护动物，热爱自然，珍爱生命，以及人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 教学重点及难点： 教学重点: 1、动物是生物圈中的消费者； 2、动物是食物链的结构成分； 3、动物对植物生活产生的积极作用。 教学难点： 1、动物是食物链的结构成分； 2、探究动物对植物生活产生的积极作用。 说教材 教学目标： 1.知识目标： ①说出动物的食性及在生物圈中作为消费者的作用； ②举例说出动物在食物链、食物网中所起的重要作用； ③能举例说明动物促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 说教材 2.能力目标： ①通过“建立食物链、食物网”的活动，认识到动物和植物是食物链和食物网中不可缺少的成员。 ②通过探究动物对植物生活的积极作用，培养学生实验探究能力。 3.情感目标： ①初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。 ②能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉爱护动物，保护动物的情感。 说教材 学情分析： 八年级学生经过一年多的生物学习，对生物学已经产生了浓厚的兴趣，并具备了一定的生物学探究方法和自主学习能力，掌握了生物学的相关规律和特点，并有着对动物直观的认识和相关习性的了解，在此基础上，教师可以巧妙的引导学生运用已学的有关生态系统、生物圈、绿色开花植物的生活方式和生活史的知识，客观、理性的分析和认识动物在生物圈中的具体作用。 说教材 说教法与学法 教法： 本节课的课堂教学贯穿资料分析和讨论，我采用导学的模式，运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画等直观的形式引导和帮助学生通过观察、思考、综合分析等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。以师生互动、生生互动的形式进行教和学的过程，结合讲授法、讨论法使课堂松弛有度，以练习法对重点知识加以巩固。 说教法与学法 学法： 以植物在生物圈中的作用为基础，运用新旧知识的迁移，突破难点。在教师巧妙的引导下，学生通过自主学习法、探究学习法、合作学习法实现对本节课知识的初步了解、深刻探究、探讨研究过程，并通过练习对知识巩固和加强。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 通过资料分析、讨论去发现知识，进一步培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。 说教学过程 基本环节： （一）情境引入： 以呼伦贝尔大草原为背景，探究野兔迅速增加的原因。 引发学生思考动物在生物圈中究竟有何作用，同时激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然界中有何作用？ 顺其自然引入新课的同时加强了学生的环保意识。 说教学过程 基本环节： （二）新课教学： 1.预习：以本节课的教学目标、教学重难点为基础，教师设置出相应的问题，让学生带着问题进入预习过程，借助课本及原有知识的积累解决预习问题，同时发现并标注自己不能解决的问题，待老师讲解分析。 本节课的预习要点是： 1.动物不能像植物一样自给自足，他是如何解决生存问题的？ 2.动物通过捕食关系形成了什么样的食物联系？ 3.动物对环境有哪些重要影响？ 说教学过程 基本环节： （二）新课教学： 2.知识点解析： ①动物不能像植物一样自给自足，他是如何解决生存问题的？ 动物食性 取食行为 动物 捕食 植食 肉食 杂食 动物通过捕食其他动、植物为生，是生物圈中的消费者。 说教学过程 基本环节： （二）新课教学： 2.知识点解析： ②动物通过捕食关系形成了什么样的食物联系？ 动物通过捕食关系形成了食物链、食物网。 动物 链状食物联系——食物链 网状食物联系——食物网 捕食与被食 说教学过程 基本环节： （二）新课教学： 2.知识点解析： ③动物对环境有哪些重要影响？ 动物 生物环境—— 非生物环境 对环境的影响 有利影响 不利影响 动物通过在生物圈中的活动影响环境。 植物 动物 说教学过程 基本环节： （三）课堂小结： 说教学过程 基本环节： （四）练习： 通过资料分析、练兵场两个环节的练