英语人教版八年级上册Unit 4 写作教学.doc

人教新目标2013版 八年级上 Unit4Section B（3a-3c）教学设计 潮州市城南中学 许淡银 引言 新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。 教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。 5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。任务的布置呈阶梯式，以适用不同阶层的学生。让不同层次的学生都有所提升。 一、学情分析 1．初二学生正处在青春期最敏感的阶段，渴望成功，但方向感，目标感不强，毕竟，初二没有初三的升学压力。然而，整个初二阶段的知识在中考中所占比例最大，写作又是语言学习的最终输出，所以，在进行教学设计时，我充分考虑到学生的这些特点。 2.学生对所在的城镇著名景点，特色食品等比较熟悉，有利于写作。 3.初二是承上启下的阶段，学生的词汇有限，表达会出现词不达意，甚至Chinglish式的表达法。因而，交给学生写作的素材，教学生如何写作至关重要。 二、教学内容的分析 (一)知识背景及新课程、新教材 人教新目标八上Unit4 有两条主线：一条是语法主线，则是承接Unit3的形容词、副词比较级的基础上，学习形容词、副词最高级额表达；另一条是话题主线，从假定的城镇最好的电影院到服装店，再到才艺表演里各个项目的最佳表演者。为的是运用最高级跟学生熟悉的事物结合起来，让学生不会有陌生感，有话说，有话写。 本节课是整单元最难操作的部分——写作训练。也就是在“别人”的城里玩了一圈后回到“自己”所在的城镇，写自己城镇的地方、景点、事物等。涵盖了所有“places”和“things”。写作部分既是完成整个单元语言教学的最终输出，又涉及学生熟悉的话题，身临其境。同时，提升整个单元的情感目标——Easter west, home is best. We love our hometown. We love our country.的主题。 （二）教学重点难点 （1）重点：教材中3a 提供了一篇阅读材料，材料介绍Greenwood Park的情况，3a 的语篇填词再次让学生在语境中练习比较级和最高级，同时为3c写作提供了很好的写作范例。即是本节课要从3a读文章填词，到3b思考要点写句子，再到3c完整语篇的输出，完成了语言的输入到输出的过程；着重运用“表个人看法”及“表达原因”的句型，丰富词汇，句式，提升作文的档次。 （2）难点：在一节课的时间里，要完成有用句式的输入，操练；再从范文迁移到写作环节，是比较难办到的。同时，要进行作文展示、点评，示范，整个过程环环相扣，输入—输出—输入—输出。加上学生水平一般，所以这部分的教学较有难度。（学生写作能力的提升不可能是一蹴而就，需要词汇、句式的长期积累，加上恰当的方法指导，学生经常训练才能最终有所作为。） 三、三维教学目标 （一）知识技能 = 1 \* GB3 ①在阅读3a中掌握生词、词组、 句型的用法。 = 2 \* GB3 ②通过阅读使学生体会写作的基本框架，能够在实际写作中运用。 = 3 \* GB3 ③在口语训练后能够用掌握的知识（特别是形容词、副词最高级的恰当使用）描写所在城镇中最好的地方，最好的事物，形成一篇习作。 （二）情感态度 = 1 \* GB3 ①了解所在城镇最好的地方、景点、名胜古迹、事物等，有助于提升对家乡的认同感及自豪感。从爱家乡到爱祖国是最直接的情感表达。 = 2 \* GB3 ②鼓励学生积极探索，具有探究精神；同时，善于用眼睛、感受去发现生活中一切美的事物，从而热爱生活，善待生命。 （三）学习策略（能力目标） 1.认知策略： = 1 \* GB3 ①通过教材提供的范文的学习让学生掌握写作的基本框架。 = 2 \* GB3 ②通过呈现学生的知识积累，把文段串联起来，达到顺利完成习作的目的。 2.调控策略： 通过阅读及以往的知识积累，学生了解到写作的基本框架及如何完成由词到段到文章可能遇到的障碍，不可求全责备，调整