2019年关于调整小学壮汉双语教师.docxVIP

关于调整小学壮汉双语教师 定向培养计划的说明 从2014年起，我区创新了壮汉双语教师保障机制，开始实施小学壮汉双语教师定向培养计划（以下简称该计划）。两年来，全区共招录了158名壮汉双语定向师范生进行培养。该计划的实施，得到广大考生及家长的欢迎。但从实施情况来看，该计划存在生源不足、学制过短等突出问题。这些问题直接影响到该计划目标任务的完成。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 为贯彻落实《广西壮族自治区人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》(桂政发〔2016〕18号)和广西壮族自治区教育厅等六部门联合印发的《广西壮族自治区壮汉双语教育发展规划（2016—2020年）》 (桂教民教〔2016〕6号)精神，更好地完成小学壮汉双语教师定向培养任务，根据壮汉双语教育发展计划，以及2014、2015年小学壮汉双语教师定向培养计划实施情况，有必要对计划的相关规定进行调整。调整的内容及其相关说明如下： 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 一、关于调整招生范围 从2014、2015年考生报名及招生录取的情况来看，存在定向培养招生的壮汉双语小学所在乡镇高考生源不足的现象，导致不能完成预定招生指标。2014年计划招生100名，最后按照条件仅招录了78名；2015年计划招生106名，最后仅招录了80名。因此，为保证充足的生源，招生范围拟扩大到“户籍地为定向培养壮汉双语小学所在的县（市、区）”。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 二、关于调整学制计划 目前，2014级小学壮汉双语定向师范生已按照教学计划，授完四大模块课程中的通识教育课程、专业教育课程、教师教育课程，正在各地壮汉双语教育学校进行教学实习。从反馈的情况看，学生的学业成绩总体上达不到预期要求，主要表现在：小学教育教学所需的相关知识不够宽广，教育教学基本功不够扎实，特别是有近三分之一的学生未能通过教师资格考试。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 综合分析认为，造成双语定向师范生培养质量不高的原因主要有以下三点：一是学制短、课程重。该计划实施的是两年制专科层次培养，在两年时间内，双语定向师范生要完成42门理论课程和10门实践课程的学习任务，压力的确很大。每天基本排满了课，几乎没有课后复习消化的时间，学生们囫囵吞枣、疲于奔命；二是壮语文课程学习任务重。双语定向师范生要比我区同类计划的小学全科师范生多学5门壮语文方面的课程，达288个学时，而且这5门课程是本专业的核心课程，同时又是全新的课程，学习任务重、要求高、难度大，学生在短时间内难以掌握全部的教学内容，特别是《壮语文基础》这门课程，要在128个学时内学习掌握一门新的语言文字，确实是非常难；三是生源质量不高。普通高考招生绝大部分的专业都是面向全区甚至全国招生，生源充足，而双语定向培养计划仅定向壮汉双语小学所在乡镇招生，可供选择的高考学生不多，最后能够录取的学生大部分成绩比较低。学生学习基础差，接受能力低，在短时间内难以掌握所要求的教学内容。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 要解决上述问题，延长学制是较为有效的办法。因此，为保证双语定向师范生培养质量，拟从2016年起，将学制调整为3年。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 三、关于调整实施计划时间 该计划原定实施5年，即从2014年到2018年。 根据《广西壮族自治区人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》(桂政发〔2016〕18号)精神，广西壮族自治区教育厅、民委、财政厅、人社厅、编办、民语委等六部门联合印发了《广西壮族自治区壮汉双语教育发展规划（2016—2020年）》 (桂教民教〔2016〕6号)，提出到2020年，全区实施壮汉双语教育的中小学校要扩大到300所，“十三五”期间继续实施小学壮汉双语教师定向培养计划，每年招收100名定向师范生。为贯彻落实全区民族教育工作会议及上述有关文件精神，保证壮汉双语教育的师资需求，拟将小学壮汉双语教师定向培养计划实施时间延长到2020年。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 四、关于补充就业的有关规定 原计划规定“定向生取得普通高等学校专科毕业证书、小学教师资格证书后，由协议县按协议安排就业”，由于学制短、课程重、学生基础差等原因，客观上存在少数毕业生（大概在10%左右）在校期间未能考取小学教师资格证书的情况（小学全科教师培养计划已经出现了这种情况）。如果按照原计划规定执行，这些毕业生将不能安排就业，这样对壮汉双语教育事业和毕业生本人都不利。因此，本着有利于双方的人性化考虑，补充规定如下：茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 定向生