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DOI:10.13811/ki.eer.2011.05.018
年第年第年第 期期期（（（总第总第总第 期期期）））
222011011011 455 217216217
［文章编号］ （ ） 外 国 电 教
1003-1553 2011 05-0105-05
国外移动学习应用发展综述
郭绍青， 黄建军， 袁庆飞
（西北师范大学教育技术与传播学院， 甘肃兰州 730070 ）
摘 要 国外移动学习的应用领域已经涉及到了社会的各个层面，面对社会各种人群全面展开。 本文梳理了近年来
[ ]
移动学习在国外的发展轨迹，分析了影响移动学习全面普及的主要因素，总结了移动学习系统资源开发的经验教训。 他
山之石，可以攻玉。 我国应当充分借鉴国外移动学习项目形成的理论、模式和经验，开展适应我国国情和发展需要的移
动学习。
关键词 国外； 移动学习； 应用； 发展
[ ]
[ 中图分类号] G434 [文献标识码] A
作者简介 郭绍青（ —），男，河北昌黎人。 教授，博导，主要从事信息技术与教育研究。 ： 。
[ ] 1965 E-mail guosq1995@163.com
移动新技术在教育领域的应用催生了一种崭新 设备必须能够有效地呈现学习内容， 而且通过移动
的学习形式——— 移动学习。 由于移动学习这种新型 技术提供学习者与教授者之间、学习者之间、学习者/
的学习形式具有诸如教学个性化、学习便捷性、情境 教授者和资源之间的有效交互。
相关性、跨时空性、交互性、移动性、及时性、超媒性 第三，实现方式是数字化的。 移动学习依赖于移
以及泛在性等特点， 可以为学习者创造出因时、 因 动通信技术与数字化学习技术实现教育内容与教育
地、随需要而发生的数字化学习，决定了它在未来教 服务信息的无线网络化传输， 实现学习设备的数字
育中将创造一个全新的学习和教学模式， 达到一些 化和学习资源的数字化。
现在的教学模式无法达到的效果。 第四，学习活动是情境相关的。 移动技术为情境
学习提供了支持，移动学习将学习者置身于可信的、
一、移动学习的概念
适当的使用情境， 依据学习者所处情境的变化而创
移动学习是移动技术与数字化学习技术 （e- 造出有意义的学习资源，学习者利用移动学习设备
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