新北师大版五年级下册《包装的学问》说课稿.docx

--- ---- 《包装的学问》说课 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我说课的题目是《包装的学问》。下面我结合课堂教学实践，从教材分析、教法与学法、教学过程分析三个方面对本节课的教学进行介绍。 一、教材分析 （1）教材的地位和作用 《包装的学问》是五年级数学下册教材“数学好玩”中的一节综合实践课。教材创设了“包装”的情境，其主要意图是通过这样与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算方法等知识的基础上，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。培养了学生的节省意识，渗透了数学的优化思想。 （2）学情分析 对于五年级学生来说，商品的包装并不陌生，已具备一定的生活经验，但孩子们却很少从数学的角度予以关注，更谈不上从节省的角度去探究包装的学问。因此，可以说本课的内容源于生活，又高于生活，是一节带有浓郁生活色彩的数学课。 （3）教学目标分析 针对教材的特点以及学生的情况，我确定了本节课的教学目标。 知识与技能目标：在摆、发现、猜想、验证学习活动中，了解不同的包装方法，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展数学优化思想。 过程与方法目标：发展学生动手操作能力和空间想象观念。体验解决问题的基本过程和方法。 情感态度价值观目标：了解包装的学问在生活中的应用，渗透节省的意识和感恩教育。 （4）教学重难点 根据对学生“学情”的分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重点及难点： 教学重点：让学生通过动手操作，自己感悟，能找出各种包装方案中的最优方案。 教学难点：灵活、快速地得出节省包装纸的最佳策略。 二、说教法与学法 我以徐闻县的课改理念——“贵生课堂”的十大元素组合理论为指导，创造性地利用教材，先让学生根据“学习活动单”自行预习探究。课堂上以学生的实践操作为中心，采取自主探究与小组合作学习有机结合，从问题提出到问题解决都把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全员参与、全程参与，真正体现其主体地位。而教师只是充当导演、教练，及时地给以引导、点拨、纠正。 学生通过动手操作、感悟、再动手操作、再感悟，从而找到最小表面积的最优方案。在实际操作中，叠放是每个学生都能做到的，真正体现了人人在数学中得到不同的发展。他们在探索、展示成果的过程中体验成功的喜悦。 三、说教学流程 下面说一说本课的教学流程。 在课前准备时我播放歌曲《献给妈妈的歌》，让学生感受子女对妈妈深深的思念与祝福，为创设母亲节给妈妈送礼物的情境铺垫。 一、创设情境，激发兴趣 （1）情境导入，感受数学 我设计了让学生观看故事动画视频《买椟还珠》，让学生感知包装在现实生活中的广泛应用。接着创设了 “母亲节我为母亲送礼物”这一情境：让学生提出现实的、有意义的学习内容，既让学生认识到了节省对于包装的重要意义，同时也为本课教学富于了一个非常有教育意义的主题。 ?（2）以旧引新，促进迁移（1盒包装）? 通过包装一盒磁带至少需要多少包装纸，使学生理解求包装纸的大小实际就是求这盒磁带的表面积，为探索多盒包装打下知识基础。? 二、实践探究，寻找策略 这一部分引导学生由包装两盒磁带逐渐增加至四盒，使学生由易到难，循序渐进的掌握知识。这部分分以下几个环节来完成：? （1）自主探究，感知策略（活动一：2盒磁带的包装） 学生已先行预习探究，在展示汇报时重点引导学生说清摆放方法，猜想哪种方案最节省包装纸。当学生一致认为第一种方案最节省包装纸时，引导学生通过小组合作活动来来验证猜想，把数学的学法指导渗透在教学活动中。 学生亲历了动手操作、猜测、计算验证的过程，体验到了解决问题策略多样化的同时，再进一步探究最优策略，充分体现了数学的优化思想，完成了知识技能目标，培养了学生科学、严谨的学习态度。 ? （2）动手操作，实践策略（3盒磁带的包装）? 3盒磁带的包装怎样包装最节省包装纸呢？ 有了两盒的基础，学生很容易找到解决这个问题的方案，即重叠四个最大的面，这也是本节课第一次应用策略解决问题。进一步发展学生的空间想象力，再次强化认知规律。 ? （3）分析比较，建立策略（4盒磁带的包装） ? 为了不让学生形成只考虑重叠最大的面就是最节省包装纸这一思维定势，设计了4盒磁带的包装活动。带着这个问题各团队又进入了新一轮的探索中。学生在小组内动手操作，再次思考、交流，认知层层深入。? 这个教学环节学生经历了“探索——发现——总结——应用”这样完整的探究过程，为不同层次的学生搭建解决问题的舞台。学生在经历了解决问题的基本过程和方法后，完成了能力目标。 三、应用策略，拓展提高 我提出如果是规格不同的四个长方体，还是第一种节省包装纸吗？通过探究使学生明白：同种数量的长方体物品包装的方式并不是一