三年级数学上册万以内的加法和减法说课稿.docx

--- ---- 三年级数学上册万以内的加法和减法说课稿 尊敬的各位老师：大家好! 我今天说课的内容是小学三年级数学部编版上册第二单元万以内的加法和减法（一）例1。 一、说教材 1、教材内容、地位与作用 教材内容、 本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在 100 以内) ，笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算。共安排了5个例题。 这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。口算两位数加、减两位数是前几册 100 以内口算的延续，是在 100 以内口算 和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两位 数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。 2、教材的编写特点： (一) 、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是 教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，为计算教学设计了参加“世博会”买车票、看电影等情境。使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。 (二) 、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。《标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加、减两位数时，既呈现了口算方法，还出现了在脑中想竖式的方法;在教学笔算几百几十 加、减几百几十时，还出现口算的方法。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。 (三) 、重视估算意识的培养。重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随 着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点， 前面在二年级上册在 100 以内的习根据具体情境运用估算解决实际问题。 3、教学目标设定： 据于以上的分析，结合本班学生的实际情况，确定如下的教学目标： (1)、使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在 100 以内) ，会正确计 算几百几十加、减几百几十。 (2)、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。 (3) 、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体解决问题策略的多样性。 4、教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。 5、教学难点： (一) 、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 (二) 、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 (三) 、学生灵活的口头语言表达能力。 二、说教法、学法 说教法、 结合对教材的分析和班上学生的实际，在教学过程中，我采用引导发现法进行问题探索，通过教学环境的情感渲染，利用情境引出问题，调动学生大脑中无意识领域的潜能，使学生在精神愉悦的气氛中进行学习，提高学生参与的积极性 和主动性，激发学生的创新意识。指导学生进行小组合作交流、问题探寻。通过情境的创设、问题的引入，引导学生独立思考、然后小组合作交流，汇报、教师引导订正，在交流的过程中，让学生充分叙述自己的思路，从而达成教学目标。 三、说教学程序 根据以上的分析，我设计的教学程序是 (一) 、引入新课：先出示口算题卡，让学生进行口算，并说一说是怎样算的，这里特别注意引导后进生的学习，因为一开始就让他们进入学习状态，然后出示课件由谈话引发去“参观世博园”的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。 (二) 、新知探究(师生互动活动)：先引导学生观察图片信息(培养学生的观察分析能力) ，然后师提问：根据这些信息，想一想，我们在参观时将碰到哪些问题?放手让学生进行初探，独立思考，提出问题，及时肯定、引导拓展，尽可 能多地提出问题(培养学生的问题意识和策略)同时，我帮助学生把一些有用的问题引导归纳板书。通过这样的活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算 意识，同时也重点训练了学生口算方法和学生的口头语言表达能力，提高学生思维的敏捷性。接着放手让学生针对自己提出的问题进行小组讨论并合作解决，培养学生算法的多样化，以及解决问题的策略。这时，我到学生当中，参加他们的 讨论，指导后进的学生或小组，组织各小组进行交