论新课标下语文教师的教学语言.pdf

中文摘要 在传统的教学观指导下，语文教师的语言死板、僵化、霸道，这严重影响了 学生学习语文的兴趣，使语文教学效率低下。针对这种情况，本文拟在对新课标 理念指导下，语文教师的教学语言进行探讨。本文共分四个部分： 第一部分：当今语文教师的理念建构。语言是思维的直接现实。新课标在六 个方面对语文课程进行了完整性建构： 1将语文课程性质界定为“工具性与人文性的统一”，提出了课程新理念“语 文素养”，注重学生个体的可持续和谐发展。 2将语文目标定位为学好母语、用好母语，不再刻意追求语文知识的系统和 完整。 3语文课程内容删去了“繁难偏旧”的部分，增添了一些反映时代气息和现 实生活的内容，增强了语文课程内容与学生生活及经验的联系。 4“大语文”的教学观得到确立，要师生“努力开发、积极利用语文课程资 源”。 5提出“积极倡导自主、合作、探究的语文学习方法一，确立了学生学习和发 展的主体地位。 6课程评价改革较大：重整体轻局部，重过程轻结果，重定性轻定量，重自 评轻他评，充分体现了评价的发展性目标。 第=部分：新课标下语文教师教学语言的横向变化与纵向审美构成。 教学理念的创新，引起了教学语言的变化：礼貌用语和鼓励性的语言给学生 创造了支持性的学习环境：针对性的语言能够让每一个学生都参与到课堂学习中 来：机智的语言能够化腐朽为神奇；吟咏讽诵，让学生在有声世界中体味汉语言 的魅力；而教师开放性的提问语，则拓展了教学空间，使学生能够创造性地生成 文本意义。 薪课标下语文教师的语言变化应该能够达到悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神 三个逐级递增的审美境界：只有悦耳悦目的教学语言才有吸引力，才能引起学生 的注意，使他们乐于学习语文；只有悦心悦意的教学语言才有穿透力，才能增长 学生的智力与才干，使他们受到应有的教育；只有悦志悦神的教学语言才有感染 力，才能激发学生高尚的情感，使学生的个体生命健康成长。 第三部分：新课标下语文教师教学语言的具体运用。 新课标下教学语言的变化最终将在课堂教学的各个环节得到体现与应用，根 据教学语言的表现形式，我把教学语言分为两个部分：(一)组织教学的语言一 一课堂教学的主旋律。开课语，教师可以与学生一起找到文章的切入点，或者用 语言或课件创设情境，披文入情，这样教师与学生一起走进语文的广阔世界；提 问语，教师要设置主问题，促进学生的积极思考。培养学生的创造性思维：评价 语，教师应发挥语文特有的情感优势，用理解性的语言帮助学生解决学习及生活 中的困难，唤起学生表达的热情和欲望，或者用激励的语言为学生指明前进的方 向，真正做到寓评价于对话之中：结课语，教师或用意味深长的结课语，让学生 回味无穷，或做课外延伸式的结课语，让学生在探究中培养语文运用能力．(二) 体态语言——新课标下语文教师教学语言的重要组成部分。动作也是语言，因此 教师将用关切的眼神，促进学生的健康成长，将用动作帮助学生理解文字的含义。 有声语言与体态语言一道共同促进学生的持续和谐发展。 第四部分：新课标下语文教师教学语言的培养。语文教师要形成符合新课标 理念的教学语言，首先要领会新课标精神，用新的教学理念指导自己的教学语言。 为此，语文教师应该做到：爱，把爱的光辉撒向每一位学生；博，建构自己广博 的知识网络；专，形成精深的专业素养。其次，语文教师应该不断反思，扬长避 短，形成自己独特的教学语言风格。语文教师应以自己个性化的语言风格，感染 熏陶学生的个性健康成长。 语文教师在新的理念指导下，用语言唤醒、激励着学生，促进他们个性的成 长与张扬，同时，教师在学生个性的张扬中，发展着自己的教学语言，使自己的 教学语言风格日趋成熟和完善。 关键词 新课标教学语言变化构成 运用 培养 ABSTRA(jr the ofChinese low．In The of make traditional very principlesteaching efficiency teaching t