从教育者角度谈教育的真善美.pdf

And LegalSystemSociety 从教育者角度谈教育的真善美 丁月朋周晶晶 摘要本文主要是从教师的角度谈如何在教育中体现真、善、美。认为只要有“爱与尊重”的教育理念，对我们解决在教育 中遇到的一些问题大有裨益。 关键词道德性科学性教育 中图分类号：G40．01 文献标识码：A 一、教育如何求真 有才要慎用，无德无才要弃用。因此，在教育中一定要培养学生 求真，它体现了教育的科学性。千教万教教人求真，千学万 的道德。第一，将学生的全面的健康的成长作为教育的出发点和 学学做真人。体现在以下几方面：第一，教师必须是真的，即教师 归宿点，爱学生，尊重学生，包容学生的缺点，用发展的眼光看学 必须言行一致，言必行，行必果。比如教师承诺下堂课会呈现大 生。一方面，教育者不急功近利，而是真正的爱学生、尊重学生， 家什么内容，没有特别意外就必须就做到，即使做不到一定要与 把学生的教育看作是他人生发展的一段必经历程。尊重学生，确 学生进行解释，否则极可能给学生留下“出尔反尔”的印象；另一 定学生的尊严与信心，让学生感到自己受重视，感到自己的重要 方面，教师是活生生的现实的个人，有血有肉，有情有欲，有喜有 性。教育经验表明，受尊重学生的自信心与成功欲望比普通同学 忧，不是无所不知的，无所不能的超人，因此，首先要承认自己的 都高的多。另一方面，教育的求善与培养学生的道德性，最重要 学识和能力，其次，要鼓励学生善于质疑的态度和不畏权威的精 体现是在行动和实践中。现在越来越多的教育者认为，道德是不 神。“为人治学，其道一也”，教师首先要把人做真、做好，才能对 可教的，的确，如果将“教”的含义仅界定为道德知识与规范的传 学生起到真的、好的熏陶引导作用。第二，学生必须是真的，即教 授，那么我也赞同“道德是不可教”的论断。但是，真正的教育是 师要了解、把握学生，解决学生的实际学习与生活问题，不自欺欺 教会学生面对现实生活，知行合一，教师首先要给学生做好道德 人，了解学生掌握知识的水平和层次，了解学生特殊的家庭背景， 模范，在日常的学习与生活中教师有意识的以自身优秀的道德感 了解学生的成长历程、了解学生的性格与秉性，当然，由于时间与 染学生，同时，帮助学生发现自己身上的道德“瑕疵”，进行改正。 精力的限制，教师不可能面面俱到，然而，教师应该做到能够大体 第二，教育方法要合乎道德，合乎人性，具有人文关怀．它是方法 把握。比如学生对你讲授的知识如果已经理解掌握，那就不要在 选择必须要考虑的原则。在教育中，选择何种教育方法，既体现 浪费彼此的时间与精力：如果要讲授的内容是学生必须在实践中 了教育者教育理念，又极其影响着教育效果的达成。 自己摸索才能形成的经验，那就在学生摸索实践后再根据实际情 三、教育如何求美 况做讲授，这样会更有针对性：我相信只有这样做，把学生当成一 求美，它体现了教育的艺术性，它是教育中的必备原则。教 个鲜活的孩子，没有学生不会不喜欢学习，不喜欢生活。第三，教 育应尽量给人带来一种在获得知识的同时又有美的享受，美的事 书育人的内容要真，即教育学生的东西必须经过理论论证或实践 物能激发人的智力，陶冶人的情操，滋孕人的德性。“破窗户试 检验，不真或不确定的东西不要乱弹琴。尤其在中小学教育期 验”早就从心理学角度证明了这一点。这个实验在各种场合都验 间，学生对教师的期望较高，但极有可能由于教师一点的疏忽，就 证了环境整洁对人的熏陶感染作用。教育求美体现在以下几层： 会影响到教师真才实学的形象，进而会发生学生轻视此课，轻视 第一，教师的仪态要美，即教师仪态整洁，很难想象满脸愁容、衣 此教师；在大学里，可能会好一些，大学是学术交流与自由的地 冠不整的教育者能够收到学生的喜爱与追捧，其教育效果也不难 方，教师可以将自己的一些“不成熟”或“个人”的观点与见解与学 想象。第二，教师的语言要美，这是教育求美中最重要的体现，即 生进行交流与讨论，以引导学生产生自己的观点与思想，但是，老 教育过程中语言应力求准确、简洁、和谐。从反面举个例子，在课 师的“不成熟或个人”的观点，也必须建立在自己对客观事实与客 堂上一语文教师拿一位女同学脸上的胎记做了比喻，说她脸就像 观数据的判断基础之上的。在这