教师资格 证考试9第八章教学上.ppt

第八章 教学（上） 本 章 重 点 1、什么是教学？ 2、教学的本质是什么？ 3、什么是教学模式？ 4、什么是启发性原则？ 5、贯彻系统性原则的基本要求有哪些？ 6、什么是思想性与科学性相统一原则？ 7、如何实施理论联系实际原则？ 8、如何实施因材施教原则？ 9、赞可夫的教学原则体系包括哪些内容？ 10、班级授课制的主要特征是什么？ 11、如何评价班级授课制？ 12、教学组织形式有哪些改革方向？ 第一节 教学的意义与任务 一、教学的意义 1、教学的含义。〔p251〕（名解，单选）* 2、教学工作的地位：基本途径、中心。〔p251〕（单选） 二、教学的任务 我国传统上对教学任务的表述：“双基”、能力、思想品质。〔p252〕（多选） 第二节 教学活动的本质及模式 一、教学活动的本质――一种特殊的认识活动〔p257〕（简答2004.4，单选）* 1、是学生的认识过程――决定性特征（单选） 教学的成功与否最终要看学生作为学习的主体是否真正接受了教师的影响。 2、是间接的认识过程（多选） 从认识对象上看，主要是现成的、前人的认识成果； 从认识方式上看，主要是通过读书、听讲、观察等方式 3、是在教师领导下的认识过程 中小学生是不成熟的、发展中的学习主体，仅依靠自身力量是无法充分完成庞大的教学任务的。所以必须在教师引导下展开认识过程。 4、是有教育性的认识过程 在认识过程中，学生不仅掌握各种知识，他们的情感、态度、价值观和各种能力也在经历发展变化。 第二节 教学活动的本质及模式 二、教学模式 1、含义〔p261〕（名解2003.10、2004.1、2005.10、2007.10，单选）* 根据理论、基于实践、整合成分、固定典型 2、一般分类：〔p261-264〕（单、多选，注意流程图） （1）师生授－学书本知识模式： 赫尔巴特的五段教学法：预备－提示－联系－统合－应用 前苏联：诱导学习动机－领会新教材－巩固知识－检查 （2）教师辅导学生从做中学模式： 设计教学法：设置问题情境－确定问题或课题－拟定解决方案－执行计划－总结与评价 （3）折中模式： 布鲁纳的结构化教材和发现学习模式：明确结构、掌握课题、提供资料－建立假设、推测答案－验证－做出结论 瓦根舍因的范例教学模式：解释个别－解释类或属－掌握规律－获得理解 3、乔伊斯和韦尔提出 四大类25种教学模式〔p263-264〕（多选） 第三节 教学原则 一、我国中小学常用的教学原则 1、直观性原则〔p266-268〕 （1）陶行知的“接知如接枝”。（单选） （2）直观的具体手段有：实物、模象、语言三种。（多选） 2、启发性原则〔p268〕 （1）含义（名解2003.10、2008.4）* 充分调动学生的学习自觉积极性，使学生能主动学习，从而实现教师主导作用和学生主体地位的统一 （2）要求：激发思维、确定主体、师生平等。（多选） 3、贯彻系统性原则的基本要求。〔p268-269〕（简答2006.4）* （1）按大纲顺序教学（大纲顺序反映了学科课程体系的内在逻辑和学生发展的规律） （2）针对学生认识顺序 （3）灵活调整 第三节 教学原则 一、我国中小学常用的教学原则 4、贯彻巩固性原则的基本要求：理解、科学性、方式多样化、身心健康。〔p269-270〕（多选） 5、贯彻量力性原则的基本要求：年龄特征、个体特征、把握难度。〔p270-271〕（多选） 6、思想性和科学性统一原则。〔p271〕 （1）含义（名解，2002.10）* （2）要求：坚持正确方向，严守职业道德，实事求是，讲究艺术（多选） 7、理论联系实际原则〔P.272-273〕（论述2006.10）* （1）含义 （2）必要性 （3）基本要求 8、贯彻因材施教原则的基本要求。〔p272-273〕（简答2004.1，论述2007.4）* （1）含义 （2）必要性 （3）基本要求 第三节 教学原则 二、国外主要教学原则体系简介 1、赞可夫〔p274-275〕（简答2004.10）* （1）核心思想：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”（单选） （2）具体原则： （多选） 高难度：要将教学建立在高水平之上，促进学生迅猛发展 高速度：只要学生已经掌握了学过的知识，就应当教给他们新知识，以广度求深度 理论知识为主导：加强和提高理论知识的地位和作用 理解学习过程：学生不仅要能够理解知识本身，而且应当能够理解知识得来的过程 使所有学生都得到一般发展：