桃花心木-教学设计(意图)及反思.docVIP

桃花心木》教学设计? ? 【教材简析】? ???《桃花心木》是人教版小学语文第十册的一篇课文，是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心的奇怪的现象，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：只有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。?【学情分析】? 通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛，这作为本课的教学重点。对于六年级下半学期的学生来说，经过了小学五年多的学习，已经基本上具备了找到含义深刻句子的能力，但是对于如何联系上下文理解句子，并且有条理地说出自己的感受，如何说具体，说明白上有一定的难度。所以在教学中要着重引导学生明白理解含义深刻句子的办法，并且加以运用。?【设计理念】? 阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的任务不是“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而是以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验，以引起感情上的升华。?【教学目标】? ???1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。? ???2、在学习探讨种树现象及缘由的过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。?【教学重难点】? 通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。能够结合自己的生活实际谈出自己的看法，说出自己独特的感受。?【教学准备】? 搜集有关桃花心木的一些资料和图片，初步了解桃花心木的特点。?【教学流程及设计意图】?一、谈话导入，唤醒经验：? 1、谈话交流。? 同学们喜欢养花吗？你都是怎样照料你养的花草的？?2、揭题读题。? 看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。（板题）? 3、设问读文。? 那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们 自由轻声读读课文，划出有关句段。? ??（设计意图：学习应基建于学生的经验之上，让学生交流关于养花或种树的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学习。紧接其下对桃花心木进行“特别介绍”，并随即设问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。）?二、读中感知，读中生疑：? 1、读奇怪表现。? 谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段落）?2、感知不同之处。? 读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？? 3、生发疑问。? 如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？? ??（设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。）? 4、小结过渡。? 作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。? ??（设计意图：看似小结过渡，可有可无，实则是借“小结”来激励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中，都要做有心人，善于发现，善于质疑。）? 三、读中深究，交流感悟：????????????????????????（一）读中充分感知文字内容。??1、自由朗读。? 那么，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。??2、角色转换，多次感知。? 谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？??评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来