农村中学家校共育案例分析之四.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 农村中学家校共育案例分析之四 ——一次特别的家访 重庆市巫山大昌中学校 戴直楷 【案例】开学一周了，仍不见何烈福、吴应宝到教室上课，正值普九验收之期，学校及相关老师也比较着急。班上同学说：“学生来校的，因没完成假期作业，被X老师不让他报名。”班主任联系其父母，家长迅速赶到学校了解情况。学生开学就带着相关费用和生活用品到学校报名，因没完成假期作业，没报到名，就在校外流浪。家长找到学生，带到班主任处说明情况并要求报名，仍被要求完成作业再报名。于是家长带着学生及其箱子被盖离开了学校。学校领导了解到该班仍有两学生没有报名入学，问明情况，决定派我这个任课教师与两学生同村的滕老师前往家访。 （注：这是1999年春学期发生的事，仍然历历在目。何、吴两同学住大昌镇合理村，当时交通很不发达，学生到校来了的，家长也到学校来了的，没报到名离开了学校，要去说服这两个学生返校读书，只得步行登门家访。） 【教育过程】 正值农历正月十五（元宵节），人们都沉侵在节日的气氛中。早上，我与滕老师接受学校任务到何烈福、吴应宝家中家访。合理村比较偏僻，不通公路。我俩坐车到半路，再步行了4个多小时，终于到达合理村，了解到两学生的家。先到吴应宝家中，吴应宝与何烈福一道走亲戚玩去了，正月十六是民间外出务工的吉利日子，两学生准备与他人一路外出务工。吴应宝被家长托人喊回来，何烈福也一同来到。首先与两学生谈心，了解学生究竟想读还是不想读，吴应宝家长随学生自己，吴应宝回答：“何烈福读书，我就读书。”我们心中有底了，学生还是想读书的。 何的父亲在当地很有名气，受人尊重，左邻右舍的红白喜事，都是他担任总管，能说会道。我们又从吴应宝家中来到何烈福家中，何的父亲被别人接去做客去了，这家主人第二天就要外出务工。何烈福喊回了父亲，待我们说明来意后，何的父亲说：“他不读了，明天和他姐姐一起外出打工，他自己也不想读了。”左说右说，反正不让他读书了，一再强调他自己不读了。我问何烈福：“你就究竟是想读还是不想读？”回答：“还是想把这学期读完，初中要毕业了。”我又与何的父亲说：“孩子还是想读，还是让他去把初中读完，也只有这一学期了。”何的父亲表现出对学校的不满：“你们学校只要合格率，不要巩固率，他不读了。”似乎他很懂当时的教育政策，我们简直无从下口再说。于是我也只得以情触人了，说道：“何家长，孩子是你的，三年初中读了两年半了，就半学期初中就毕业了，我作为一个任课教师，尽到一份教育的责任，山远路远来劝他到校读书，你说他不读了，他刚才说还想把这学期读完，其实是你不想让他读，你对学校有意见，或者说是对某个别老师有意见，应该对我没有意见，更不应该拿你的孩子来赌气，至于学校有些事情我不太清楚，你的意见，我回去向学校反映，他只要到学校去读书，学校方面的工作我来做，请你考虑！”何的家长态度缓和些了，说：“X老师，你把话说到这份上，说实在的，我确实对X老师有意见，学生作业没做起，可以补嘛，你不让他报名，有道理吗？你们来劝我孩子读书，这么远，我很感谢，其他我也不追究了，学校那边的事，就请你帮忙说一下，我叫他明天就来学校读书。”经过近两个小时的长谈，何家长终于答应孩子到学校读书了，并挽留我们在家吃饭，婉言谢绝。 返回学校，已是晚上7点半了，向学校领导汇报了情况并转述家长意见，提出了相关要求。第二天，两学生信守诺言，终于返回了学校。 【教育思考】 家庭教育是人生成长的启蒙教育，学校教育是人生成长的规范教育。本案例中，教师检查学生假期作业并提出严格的要求，无可厚非，但在教育方式方法上值得思考。学生不在规定的地方尽力补作业，而到处闲逛，能收到何种效果？家长是否知道事情真相？家长到校了解后的态度如何？教师是否与家长善意的沟通？都值得教育者细致的分析与反思。 这件事虽过去十多年了，仍带给我们无尽的思考。学校教育离不开学生作业对教育效果的检验，教室布置作业是否精心设计，值得我们去分析。普天下的家长，在平时对子女的教育及学习管理中，都重视学生作业的完成情况。城区中小学学校老师，要求学生家长对学生作业的完成情况进行签字确认，农村学校则不可能，但家长偶尔与老师接触沟通时，不会忘记询问学生的作业是否完成的现象，同时诸多农村学生家长在与老师的交流中，往往流露出自己无能辅导的无奈。这次到学生家中走访，家长“学校只要巩固率，不要合格率”的话语，既是对学校教育管理的一种批评，又是对教师教育教学方式的不满，看来家长对当时教育政策还是有所关注的，尤其是在教育惠民政策普及的当下，社会高度关注学校教育，家庭更寄重于学校教育，