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从经验到科学 ——让大学课堂教学成为生命活动 厦门大学 别敦荣教授 2011年11月24日 西南财经大学 某大学对250名教师进行职业倦怠状况调查的结果 一、课堂教学的天敌 表现 比例 情感衰竭 57.74% 去人格化 11.17% 低个人成就感 31.09% 一、课堂教学的天敌 课堂教学的生命意义： 对教师的意义——人本意义 对学生的意义——人本意义 对师生关系的意义——社会意义 对知识的意义——文化意义 三、课堂教学的意义 以学习者为中心的教学（玛丽埃伦·韦默）： 第一，教师少替学生完成学习任务； 第二，教师少讲，学生多发现； 第三，教师做更多的设计工作； 第四，教师做更多的示范； 第五，教师应该给学生创造更多的互动学习、共同学习的机会； 第六，教师创造学习氛围； 第七，教师做更多的反馈工作。 四、开发课堂教学生命意义的策略 让课堂教学成为生命活动的策略： 营造一个智慧场域 营造一个情感场域 营造一个交流场域 营造一个自省场域 四、开发课堂教学生命意义的策略
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