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经济管理类专业《管理学》教学改革探析 摘要：《管理学》是经济管理类专业学生的一门必 修课程，目前在课程教学上仍存在诸多问题。为培养创新型 管理人才，必须对管理学课程的教学理念、方法和内容进行 革新。从教学目标、教学内容、教学原则、教学方法等方面 进行教学改革实践，教改可行有效，提高了教学质量。 关键词：管理学；教学改革；探讨 中图分类号：G642. 0 文献标识码：A文章编号：(2013)收稿日期：2012-10-20 基金项目：淮南师范学院2012年教学研究项目 (2012HSJY03) 作者简介：周峰(1969-),男，安徽合肥人，讲师， 主要从事管理学教学及研究。 《管理学》课程是经济管理类专业的基础课程，可为后 续各门专业课程的学习奠定学科基础。其教学改革对培养具 有创新型人才、提髙学生就业能力，甚至是创业能力具有重 要意义。结合教学实际，进行系列的教学改革实践，教学质 量取得了良好效果。 、明确教学目标 《管理学》是经济管理类专业本科生的专业必修的一门 系统研究管理全过程基本原理和方法的课程。其课程教学目 标是，通过该课程的学习，使学生了解和掌握现代管理的基 本理论、原理、方法和管理技巧，树立现代管理理念，培养 管理素质，提高学习与实践的综合能力，为专业方向课程学 习和未来成为一名合格的管理者打下良好的基础。 二、合理设计教学内容 经济管理类各专业的培养目标各有侧重，对课程体系的 设置要求也有较大差别。因此，教师在授课过程中必须根据 专业的性质和课程的作用，区别对待讲授的理论深度和侧重 点，在课时安排、教学内容、教学重难点等方面要有所区别 [1],使教学内容与专业培养目标定位一致，突出不同专业 对课程内容的不同要求。此外，管理学作为专业基础课，在 授课内容的安排上既要考虑到学生已有的基础知识，又要为 后续专业课程做好铺垫，更加重视整个管理课程体系的横向 和纵向联系，因此要对后续课程重复的内容进行整合和选择 性删除，对内容进行优化。 管理学是一门理论性和实践性都很强的基础课程，同时 又是一门发展很快、需要不断更新教学内容和实践案例的课 程。教师在授课过程中需要与时俱进，结合实践，增加我国 企业管理的发展演变过程和管理实践，将我国企业管理的发 展沿革、经验教训和重大的管理创新等融入课堂教学中。在教材内容的每一章中都需要增加与章节内容相关的管理案 例，和学生研讨一些相关现实热点问题（比如近期欧洲陷入 经济危机，美国经济衰退）等。选择典型案例，以使学生 可以综合运用管理学知识进行分析［2］。 三、教学基本原则 （一）注重实践 管理学理论性虽强，但最终还需回归应用，强调实践。 因此，《管理学》的教学在重视概念、理论体系学习的同时, 强调必须结合丰富的管理实践活动进行讲授，引发学生的学 习兴趣，提高学习的积极性和主动性，有效实现教学目的。 比如，在讲解激励理论时，可以与学生讨论一下家长是如何 激励他们学习的，哪些激励对他们有用，哪些激励没有用， 为什么没有用，从而引出有效激励的要素和必经的过程［3］。 开展适合学生特点的教学实践活动，比如组织学生到企业、 社会参观、调研；设计管理场景，由学生自主设计、讨论并 形成管理方案；让学生参与教师研究课题，参与企业实际经 营问题的诊断与分析等，加强学生的社会实践能力培养。让 学生养成从管理理论的角度思考问题的习惯，培养基本的管 理技能。比如用激励理论分析学校奖学金的设置、提出教学 改革的建议，从管理学角度分析大学校中的逃课现象及解 改革的建议，从管理学角度分析大学校 中的逃课现象及解 决途径等，引导学生主动思考。 （二）以学生为中心 突破教师主导”型教学观，以学生为中心，树立起自 主式、探究性的学习理念。从“以教师为主导”转变到‘以 学生为中心”，以最大限度激发学习主体的积极性与创造 性。学生是学习的主体，学习的效果如何，主体的作用很关 键。调动主体学习的积极性，最有效的激励因素是使学生对 学习本身感兴趣。除以学习内容吸引外，还应使学生参与教 学过程的设计与管理，实现自主学习与自我控制，满足学生 的表现欲、成就感，使学习从令学生们痛苦的负担”转化 为使学生们感兴趣的“追求”，构建一种“目标激励+兴趣 体验+必要的规范管理”的“快乐学习”体系[4-5] o 四、多样化的教学方法 教师尽可能“精讲”，学生“多思”、“多讲”，构建 生动活泼的互动式课堂。以教学手段的创新为突破口，充分 利用学校的网络教学平台拓展学习空间，真正实现以学生 为中心”的主动式学习的根本性变革，努力建设“教师精讲 -举例与案例-学生发言-师生讨论”的节奏化、生动活泼的 现代课堂。经过实践比较，以下几种教学方法很适用于《管 理学》的教学。 （一）案例式教学 案例教学可以使抽象的理