利用绘本阅读促进低年级学生说话写话能力提高策略研究-开题报告.doc

. . 江苏省教育科学“十二五”规划立项课题 利用绘本阅读促进低年级学生说话写话能力提高的策略研究 开 题 报 告 江苏省涟水县实验小学 课题组 一、研究的背景与国内外研究现状述评　　 （一）课题提出的背景　　 1.绘本是儿童早期教育的最佳读物　　 作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。　　 在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。　　 2.绘本阅读是新课程的需要　　 《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。绘本教学不仅能促进低年级学生说话写话训练还能让学生形成自学能力的主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。　　 绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。　　 （二）国内外关于同类课题的综述　　 在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？　　 台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。　　 国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。　　今年确立《利用绘本阅读促进低年级学生说话写话能力提高的策略研究》为校本研究课题。目前，全校已有10个班级进行绘本快乐阅读实验，在我们的这一课题中，我们把低年级经典绘本阅读的行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，的同时从而利用绘本教学促进低年级学生说话写话训练。从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进行研究。为此，我们提出了低年级经典绘本阅读研究项目并申请课题立项。　　 （三）相关概念的界定　　 绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。　　 绘本阅读的内涵：　　 1.培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。　　 2.深化学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。　　 3.激发学生创造思考的能力、发展潜能、促进生说话写话训练。　　4.涵养学生欣赏、表达、沟通、分享的能力。　 说话写话：说话写话，主要指针对6——8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。 策略：是指针对我校目前低年级语文“说”“写”教学的现状，依托文本，研究、探索更具有积极价值取向的教与学的方式、方法。 二、预期成果的创新之处　　 阅读经典作品，可以打破时空界限，提升儿童阅读品位，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。我们在研究经典绘本的阅读过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合，在经典绘本阅读的过程中，教师根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动,学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。这一项研究活动在国内还刚起步，故其成果作为我区后续低年级经典绘本阅读在理论和实践上的借鉴与指引。　　 ●第二部分：研究条件、目标内容、方法和过