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解析实践智力理论 724Ii理科学PsychologicalScience2006,29(3):724—728 解析实践智力理论 傅维利5t4磊 (辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院,大连,116029) ? 学术动态与问题讨论- 摘要实践智力理论是斯腾伯格等人针对智商研究解释力不足提出的,它是对传统智力理论的有益补充.本文介绍了实践 智力理论的核心概念,基本观点以及当前心理学界对之提出的主要质疑,并对该理论的优长与缺憾进行了分析和讨论. 关键词:实践智力缄默知识解析 长期以来,人们一直为一种奇特的现象所困扰:有些人 在学校期间成绩出众,一旦步入从业生涯却屡遭失败;相反 地,有些人在学校表现平平,可是在工作中却处处得心应手. 对此,斯腾伯格(Sternberg,R.J.)等人开始怀疑学术和非学 术环境对人的智力和能力结构的要求是否有所不同,于是他 们提出用于解决学术问题的那部分智力叫做学术智力,用 于解决日常问题的那部分智力叫做实践智力.Sternberg 实践智力理论向传统智力理论提出了声讨,随之引发一场有 关智力问题的激烈论战. 1斯腾伯格等人的实践智力理论 1.1核心概念 1.1.1实践智力 Neisser将实践智力与学业智力相对应,把实践智力看成 是一个人对课堂之外的问题的认知反应.他认为学术智力 脱离个体的日常生活,而实践智力与日常生活密切相关. Neisser主要从两种智力解决任务的特点的角度将之进行区 分,具体来说,学术智力任务的特点是:由他人系统提出,概 念定义清楚,提供了解答的信息,答案方法单一,脱离日常 生活,缺乏内在关联.运用实践智力来解决的往往是需要识 别的问题,这些日常问题有如下特征:①找出问题是什么比 找出问题的解决办法更难;②问题的结构性比较差;③解决 问题需要的相关信息并不明确,通常也不清楚从何处可以获 得;④解决办法受问题背景的限制,反过来也影响问题的背 景;⑤问题通常没有单一的标准正确答案,甚至究竟什么是 正确答案的标准也很不清晰;⑥在解决过程中,非正规知识 与正规知识同样重要;⑦在日常生活中,重要问题的解决关 系重大;⑧日常生活问题的解决经常发生在群体中;⑨日常 生活的问题可以是复杂的,混乱的和顽固的.I Sternberg也将实践智力叫做streetsmarts或common sense,他对于实践智力的定义曾做过如下描述: 实践智力就是人们所谓的共识(commonsense),它是适 应,塑造和选择日常环境的能力._2J 个体在解决实践问题中所运用的智力和技巧加在一起 就构成了实践智力.I【 实践智力是在个体与其所处环境之问或者通过适应环 境重塑或改变环境或者通过选择环境来寻求最佳适应的智 +通讯作者:傅维利,男.E.mail:fuweilil@sohu.corn 力.[] 实践能力包括对想法的实施,这是一种智力被应用于 真实世界情境的能力.J 在谈到通过STAT来测量实践智力的特殊的方法时, Sternberg指出它的实践问题要求有解决真实世界的日常问 题的能力.6 Sternberg和他的同事给实践智力下的定义:在情境中, 智力的作用是对环境的适应,塑造和选择.就是通过对环境 的适应,塑造和选择,被用于经历的不同层次的智力成分在 现实世界中发挥作用了.【 在成功智力理论中Sternberg提出实践智力是一种将 理论转化为实践,将抽象思想转化为实际成果的能力.懂 得多少以及他在哪里学的专业往往并不是关键,重要的是他 是否已经成功地将其所学运用于专业的实践当中.【8J 实践智力是个体在实践生活中获取潜隐知识和背景信 息,定义问题及解决问题的一种能力,它可以较好地预测个 体未来的工作表现.[91 1.1.2缄默知识 缄默知识是实践智力的核心衡量指标,Sternberg指出 一 个具有学业智力的人通常容易获得和运用正式的学业 知识,这类知识可以从智力测验及类似测验中找到许多. 与之相反,具有实践性智力的个体,其标志是易获得并使用 缄默知识…_l州. Sternberg等人把缄默知识定义为以行动为导向的知 识,它的获得一般不需要他人的帮助,它能使个体达到个人 追求的目标.缄默知只具有三种特性.第一,它是关于如何 去行动的知识,从本质上说,它是程序性的;第二,它与人们 所推崇的目标实现有关,与学业知识不同,后者往往无实际 的价值,有时甚至是教师强行灌输给学生的;第三,这类知识 的获得一般很少需要别人的帮助.除此之外,缄默知识总是 与特定情形下的特殊使用交织在一起.l1l Wagner在实证研究的基础上,提出了缄默知识结构模 型.他认为缄默知识是一个由3个维度组成的系统结构. 第一个维度是内容(content),包括①管理自己,指在工作相 关情景中,关于绩效方面的自我激励和自我组织的知识,比