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硕士研究生实践能力培养的瓶颈与对策 　　摘要思想政治教育硕士研究生的培养规格，必须涵盖政治性、科学性、现实性和创新性知识、能力和素质。 　　其中，政治性是前提，现实性是基础，科学性和创新性是关键。 　　通过调研我们发现，现实性的知识、能力和素质不足是思想政治教育硕士研究生培养的瓶颈和短板。 　　以提高思想政治教育硕士研究生的实践能力为目标，针对现状，分析原因，力求提出加强与改进思想政治教育硕士研究生实践能力培养的对策。 　　关键词思想政治教育硕士研究生；实践能力培养；瓶颈；对策思想政治教育硕士研究生实践能力培养模式研究，是一个越来越重要的选题。 　　一方面，从思想政治教育专业的人才培养目标来看，学生的实践能力培养是一项重要工作，是决定教育质量的重要因素；另一方面，思想政治教育硕士研究生的实践能力培养具有自身的特殊性，特别是如何处理好创新精神培养与实践能力培养之间的关系，这是思想政治教育专业建设中的一个重要的现实问题，深化这一研究，尤有必要。 　　一、思想政治教育专业硕士研究生教育教学质量主要归结为学生的实践能力一般而言，研究生重在培养创新精神。 　　这被认为是研究生注重研究的题中应有之意。 　　从这个意义上说，思想政治教育硕士研究生毋庸置疑也需要培养创新精神。 　　但是，从特殊意义而言，思想政治教育学科与其他二级学科相比，具有较强的应用性和实践性［1］。 　　从一定意义上说，思想政治教育学科的应用性与实践性应该成为检验思想政治教育学科创新性的唯一标准。 　　因此，思想政治教育专业硕士研究生教学质量主要归结为学生的实践能力。 　　思想政治教育硕士研究生须培养政治性、科学性、创新性和现实性知识、能力和素质。 　　在这四大板块之中，政治性是前提，现实性是基础，科学性和创新性是关键。 　　从思想政治教育学科具有较强的应用性和实践性这一根本特性而言，政治性最终必须体现为现实性，即有效性。 　　一切对牛弹琴或者曲高和寡的思想政治教育，注定是没有生命力的。 　　而从政治性到现实性的跨越，就必须通过科学性和创新性来实现。 　　如此观之，现实性的知识、能力和素质，是思想政治教育硕士研究生培养规格的重点所在。 　　换言之，思想政治教育硕士研究生教育教学质量主要归结为学生的实践能力。 　　二、思想政治教育专业硕士研究生实践能力弱化主要归因为培养规格对实践能力培养的忽视通过调研，我们发现，思想政治教育硕士研究生实践能力培养处于被忽视的状态。 　　一方面，在教学计划和教学活动层面上，思想政治教育研究生的培养规格之中，并没有着重强调实践能力培养这个重点。 　　学生所参加的实践活动一般都与专业无直接关联，教师提供的专业实践机会也相对较少。 　　另一方面，学生的知识基础不够强、口径不够宽，重文凭、轻能力的现象普遍存在，课余时间参加的活动多以勤工俭学为单一目的，在工作实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力相对较弱，就业竞争力相对低下。 　　这是思想政治教育专业硕士研究生实践能力培养弱化的现实表现和关键瓶颈。 　　通过分析，我们发现，思想政治教育硕士研究生实践能力弱化的原因，主要有以下3个方面第一，思想政治教育学科建设对学科本身的综合性交叉性认识不足、重视不够。 　　往往局限于狭义的思想政治教育活动，使之所授知识、能力和素质，与现实需要相去甚远，有曲高和寡之嫌。 　　第二，高校思想政治教育学科建设者对思想政治教育硕士研究生教育教学的应用性、实践性的根本特性，认识不足、重视不够。 　　往往与其它学科研究生培养等同视之，有千篇一律之嫌。 　　第三，思想政治教育硕士研究生对培养实践能力的自觉意识不强，对影响实践能力的智力因素与非智力因素认识不足、重视不够，使之对思想政治教育的专业和行业的基本知识和前沿动态知之甚少，对实践层面的基本功又不屑一顾。 　　三、思想政治教育专业硕士研究生实践能力培养的主要路径为职业化和专业化培养要切实提高思想政治教育硕士研究生的实践能力，仅仅靠高校思想政治教育硕士点一方的努力似乎还不够，还需要作为一个系统工程加以推进。 　　比如，学术期刊对思想政治教育专业学术论文录用的标准把握，是影响思想政治教育硕士研究生实践能力的一个直接的社会因素。 　　现在很多高校规定，研究必须在读期间发表几篇学术论文，才能毕业。 　　什么样的论文能被发表，成为一个重要导向。 　　对于高校而言，究竟是以发表论文作为资格论文，还是把学生关于发现问题、分析问题和解决问题的考核作为毕业的重要条件，这一点，值得商榷。 　　比如，社会对思想政治教育硕士研究生的认同，也是影响思想政治教育硕士研究生实践能力的一个直接社会因素。 　　一方面，现在有些考生选择报考思想政治教育专业的动机往往是功利的，比如，有人以跨专业