人教版小学六年级语文上册教案集(表格版_含全部教学反思).doc

课题 1 山中访友 设计者 指导者 教学目标 1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”。 2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。 3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。 教学重点 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 课前准备 课件：词语、句子 教学时间 2课时 教学过程 一次备课 二次备课 一、导课 大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春 这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。 二、字词教学 1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？ 2、学生反馈，教师板书。 3、自由读课文后，师出示几组词语： 德高望重 津津乐道 依然如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 ①自由读——指生读，正音——齐读。（注意第三行多音字的读音。） ②引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？ ③你能结合课文将成语补充完整吗？ 德高望重的（ ） 津津乐道地（ ） 依然如旧的（ ） 三、引入 作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。 2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 四、语言训练点1 文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ 引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥比做“德高望重”的老人？ 从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？ 读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？ 虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读） 小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达 五、语言训练点2 文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？ 怎么样可以称为“知己”？联系第４自然段说说。 既然树是我的知己，那树了解我什么？ 我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（ ）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（ ）。高兴时，我来到树林，（ ）；伤心时，我来到树林，（ ）。 作者真的变成树了吗？你是怎么认为？ 六、语言训练点3 文本内容：第5自然段 自由读。 “这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？ 作者是怎么和山中的一切打招呼的？ 你从作者不同的招呼中读出了什么？ 你是否也有类似的体验？说一说。 6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 7、想象写话： 我和山中的（ ）打招呼： 教后摘记 课题 2* 山 雨 设计者 指导者 教学目标 1、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点 理解课文内容，想象课文描述的情景 教学难点 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 课前准备 课件：词语、句子 教学时间 1课时 教学过程 一次备课 二次备课 一、导课 上节课，我