如何实现信息技术与小学数学课堂真正融合.doc

如何实现信息技术与小学数学课堂真正融合 信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志， 又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。数学教学与信息技术的关系已越来越一体化， 若能合理运用，可以帮助数学教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。如何实现信息技术与数学教学的有效融合呢？ 一、设置良好教学情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。 然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段， 不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法， 调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。二、感知知识形成过程，突破教学的重难点 小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点， 而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然， 尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认识结构基础上， 形成新的认识结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同 时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术， 利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性， 将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用。 帮助学生理解所学知识的本质属性， 促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。 如教学“分数与除法的关系”时，待学生自主探索后，为帮助学生更好地理解知识，我演示了课本中的直观图制成的课件： ３个完全一样的圆饼→３个饼重叠在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３个展开重新拼合成１个。 这个演示过程，使学生认识到不仅可以理解为“把单位“ 1”平均分 4 份，表示其中的 3 份”，也可以看作“把“ 3”平均分成 4 份，表示其中的 1 份”。这样设计即与学生此前已学过的分数的意义巧妙地结合起来，又能使学生加深对分数与除法关系的认识。 三、 发挥动静结合优势，增进理解记忆 由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段， 正可以发挥其在教学过程中动像 和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；例如，三年级教材“钟表时刻”这一节中，学生认识“分与时换算”、“几点几分”与“过了几点几分”是本节的难点。为此，应用多媒体课件，设计时针、分针从 7：00 开始运动，到 8：00 停下，两个数字之间为 5 分钟，并同时鸣笛，突出时间，这时时针已指向了“ 7”, 银针则已转一圈了，说明“一时等于 60 分”（旁白：这段时间你们从家里已完吃早饭到了学校）；然后时针从 8：00 慢慢走动，分针则更快的走了“ 4”字时，说明现在是开始上早读课了（问：现在是几 时几分？），分针继续走，问分针从“ 4”走到“ 12”的时候过过多少分钟？学生便可答过了 40 分钟，这个时候正是 9：00 了,, 每次学生答完后屏幕上再显示出突出颜色的答案， 从易到难，使学生感知这一运动过程。通过以上演示，就如电影中的慢镜头，非常清晰地反映了时针、分针的变化规律。 四、利用信息技术教育，可以帮助学生掌握重点，协助学生释疑解难 如在教“轴对称图形”时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。 当这只蝴蝶“飞”上屏幕时， 立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形， 很快理解了“轴对称”的定义， 学生们学起来一点都不觉得枯燥， 他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主动建构。 五、利用信息技术可以全面提高教学效率 学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性的认识事物，选择自己所要的学习内容， 积极性很高。另外课余大量的时间老师可指导学生在国际互联网上查找各种资料， 更好地为学好数学这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。 现代信息技术手段在小学数学教学中的应用， 不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命， 因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养， 因而最终实现了小学数学课堂教学效果。 此外，应用多媒体教学还有利于发挥学生的主体作用， 促进主动