《关怀》教学设计.doc

《关怀》教学设计 一、创设情境，引发兴趣。 【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】 1、出示课件，师陈述：这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞……你是个善良、有爱心的孩子。 2、引入课题：A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。B、识记“关”和“怀”师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。 师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。指导书写“关怀”。 二、随文识字，熟悉课文。【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣， 1.过渡：师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。 2.初读课文，随文识字：师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。 3.检查识字情况，进行语言文字训练。A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。 师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。C开火车游戏： 师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？ ①每个人先自由读。 ②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。 ③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？生：好。师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。 ④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法 ⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。D、小结：师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。 三、再读课文，朗读指导：【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】 1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。 2.同桌交流读。 3.指名汇报读。 4.师生互动评价。 四、三读课文，理解感悟： 【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】 1.过渡：师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。 2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生美丽的草地小心翼翼地说话善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！ 3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？） ①读。 ②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？ ③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜） ④那就带着这种心情再读一读吧！B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？） 仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！ 小姑娘：我希望得到快乐。 ①先读：重点读仙女说的话。 ②分角色读 ③指导读、齐读。C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？） 人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？ 小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。 ①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。 ②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？ ③你关心过你身边的人