《有效培养小学生课外阅读兴趣的研究》结题报告.doc

《有效培养小学生课外阅读兴趣的研究》结题报告 一、课题研究背景 1、课外阅读是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使课外阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因，今天小学生的课外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的，他们客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅。如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图像，又能亲近文字”，在与人类优秀文化的对话中使身心得以发展。这是新课程背景下，小学校园文化建设的新课题。 2、面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强创新意识。 3、大众传媒的普及，对小学的课外阅读形成冲击，如何正确引导，也是语文教育必须思考的新问题。 为了解决这一问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为《有效培养小学生课外阅读兴趣的研究》。 二、课题界定 课外阅读，是主体与代表人类文化知识结晶的文字符号之间的一种精神对话与交流过程。通过课外阅读，主体可以获得大量的间接知识、经验，并能促使主体形成自己的文化、道德和人格素养。通过课外阅读引导学生学会与文本对话，学会在读书时思考，丰富和发展学生的精神世界。校园文化建设的核心目标是关注学生的心灵成长。 语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。 三、研究理论依据 1、传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，从而具备较扎实的语文功底。 2、叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。叶老再三强调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在阅读种种的书，语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁。这是实验的理论依据之一。 3、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。 4、学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是实验的又一理论依据。 5、语文新课程标准中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。《新课程标准》要求小学生课外阅读总量达到145万字以上，并对课外读物提出了具体建议。 四、研究的目的及其意义 通过课题实验，积极贯彻新课程改革中一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨，体现以人为本的教育理念，全面激发学生的读书兴趣，全面提高学生学习语文的积极性，以培养学生“乐读、勤读、善读、会读”的良好读书习惯和正确的读书方法，培养学生写读书笔记的习惯以及记日记的习惯，拓宽语文教学的空间，拓宽知识面，探索小学生课外阅读实践活动的实施途径，整体提高学生的语文素养，为学生的习作奠定良好的基础，全面提高语文教学质量，更新教育观念，提高学生的文化底蕴。 五、研究的主要内容 课外阅读的另一个功能就是引领认知、引领审美。课外阅读就是要引导学生认识阅读的人文价值、科技价值以及审美价值。 1、引导学生阅读我国的古典名著，继承中华民族的传统美德，如“尊老爱幼，礼貌待人”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等。 2、引领学生阅读现代科学技术(通俗)著作，例如环保知识、海洋知识、经济发展知识等，明确自己的时代使命。 3、引领学生正确认识网络阅读。 4、引领学生在阅读中学会审美，如对古诗词的欣赏，对现代文学作品的欣赏。通过文艺演出等形式提高学生的审美能力。 5、教师应当身体力行，学校规定教师每学期要读一本好书，要向学生写一篇推荐阅读文章。每位语文教师每学期要主持一次课外阅读讲座，主持一节课外阅读指导课。 6、活动是开展课外阅读的载体，为此，学校将设立读书节，开展读书交流和比赛，进行文艺演出。同时，还进行优秀藏书家庭、优秀读书家庭比赛等。 六、研究措施 　 1、倡导藏书。以“倡导藏书”为主题，引导学生走进书籍天地。每学期都要评选“小小藏书家