高等教育教师资格教育心理学重点小抄熟记手册.doc

... ... 第五章 学习动机及其培养 三、认知策略： （4 种）（TK） 第一章 心理学概论 1、动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目 1 注意策略 2编码与组织策略 3 精细加工策略 ：记忆术 是 1、 心理学 是研究人的心理活动及其规律的科学。 标的内在心理过程或内部动力。 ΔΔ动机有三种功能 ，激 典型的精细加工技术， 它是对无意义的材料赋予某些人为 2、 个体心理 可以分为心理动力、 心理过程、 心理状 活功能、指向功能、强化功能。 意义，以促进知识保持的记忆方法。 做笔记 是复杂知识精 态和心理特征四个方面。 2、学习动机的基本结构 :(1) 学习需要与內驱力，学习內 细加工。 4 复述策略 ：包括边看书边讲述材料，在阅读时 3、 心理动力 包括动机、 需要、 兴趣和世界观等心理 驱力包括认知內驱力、 自我提高內驱力、 交往內驱力 （2） 对材料的重点、难点和要点用划线、圈点、加注符号等方 成分。 学习期待与诱因， 学习期待是个体对学习活动所要达到目 式将其突现出来。 4、 心理过程 包括认知过程、情绪过程和意志过程。 四 、ΔΔΔ 心智技能的分阶段形成： （TK\MX）原型定向、 标的主观估计， 它是构成血学习动机结构的另一个基本因 认知过程 包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 情绪是 素。（3）学习需要与学习期待的关系。 原型操作、原型内化 。 人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 意志 3、 Δ Δ大学生学习动机的特点 ：学习动机的多元性、学 五、 心智技能的培养要求： (JD) 过程 是自觉地确定目的， 并为实现目的而有意识地支配和 习动机的间接性、 学习动机的社会性 学习动机的职业化。 1、激发学习的积极性与主动性 调节行为的心理过程。 4、成就动机理论 ：个体的成就动机可以分成两类，一类 2、注意原型的 完备性、独立性与概括性（ MX ） 5、 心理状态 指心理活动在一段时间表现出的相对 是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。 3、适应培养的阶段特征，正确使用言语。 稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或 第十章 问题解决和创造性的培养 ΔΔ成败归因理论 ，分为六个因素即能力高低、 努力程度、 几个星期。 任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。 一 、问题的实质：问题就是疑难或称“难题” 。 6、 心理特征 包括能力、 气质和性格。 能力 是人顺利 地完成某种活动所必须具备的心理特征， 体现着个体活动 效率的潜在可能性与现实性。 ΔΔΔ 论述题: 学习动机的激发 ：（1）创设问题情境，实 施启发式教学 （2）根据作业难度， 恰当控制动机水平 （3） 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（ 4）利用争抢好胜心 二 、 Δ 问题解决的基本特点： （4 个）（MX） 1 问题情境性 2 目的指向性 3 操作序列性 4 认知操作性 三、 问题解决的早期模型 7、 笛卡尔 主张天赋观念， 洛克 主张白板说， 认为一 理，妥善组织学习竞赛（ 5）正确指导结果归因，促使学 （一）桑代克的尝试—错误模型 切知识和观念都是从后天经验中获得的。 8、 德国心理学家 冯特 1879 年在德国莱比锡大学创 生继续努力。 第六章 学习迁移及其促进 美国心理学家 桑代克 ：教育心理学创始人。 （二）苛勒的顿悟模型 建了第一个心理学实验室， 这是心理学成为一门 独立 学科 1、学习迁移 是指一种学习中习得的经验对其他学习的影 四 、 问题解决 就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态 的标志。 响。按照迁移的性质 ，分为正迁移和负迁移， 按照迁移的 通向目标状态的通路， 或应用算子使起始状态通向目标状 9、 构造主义学派的奠基人是 冯特 ，著名代表人物为 层次 分为纵向迁移和横向迁移。 态的通路，或应用算子使起始状态逐步过渡到目标状态。 铁欣纳 。机能主义的创始人是著名心理学家 詹姆士 。行为 2、简答 学习迁移的影响条件 ：1 学习对象的共同因素， 2 问题解决过程可分为 问题表征、选择操作、实施操作和评 主义 创世人是美国心里学家 华生 。格式塔心理学的创始 已有经验的概括水平， 3 认知技能与策略， 4 定势的作用 价当前状态 四个阶段。（TK） 人是韦特海默、考夫卡和苛勒 。精神分析学派的代表人物 （定势 也叫心向， 指的是先于一定活动而指向这种活动的 五、 问题解决的一般认知过程： （TK）（4个）1 发现问题 是弗洛伊德 。人本主义心理学的代表人物是 马斯洛和罗杰 心理准备状态） 2 明确问题 3 提出假设 4 检验假设 斯。 ΔΔΔ 论述题 学习迁移的有效促进 ：（1）合理确立教学 六 、 Δ Δ 问题解决的主要影响因素 （6 个）（JD\LS） 第二章 教育心理学与高等教育心理学 目