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《爱迪生救妈妈》优秀教学设计
《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情,可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词语。
2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点:抓住重点词句,体会爱迪生是个聪明的孩子。
教学难点:理解镜子的聚光原理,反衬爱迪生的聪明。
教学过程设计:
一、 整体入手、导入新课
1、这节课我们继续学习30课——爱迪生救妈妈(齐读课题)
2、指生分段读课文。大家边听边想:课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢?(找出中心句)
3、齐读中心句。
二、 理解重点词句,体会爱迪生的聪明
(一)学习第二段
1、过渡:爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命,妈妈的生命有什么危险?自由读第二自然段,找一找。
2、屏幕出示重点句:一检查,原来妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。
(1)生联系生活实际和课文内容,体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。
(2)用换词法理解:“马上”体会妈妈病情严重。
妈妈得了急性阑尾炎,需要立刻做手术。
妈妈得了急性阑尾炎,需要立即做手术。
3、师小结,引读“所以上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。”
(二)学习第三段
1、过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?快往下读一读,找一找。(生读第三自然段)
2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。
3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4、升华:此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分威胁,大家都急得——团团转。
5、结合生活实际谈“团团转”的意思,体会当时的情况紧急。
6、想象大家急得团团转的情景。
(三)学习第四段
1、过渡:就在大家急得团团转的时候,爱迪生想出办法了吗?默读第四段,找一找。
2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。
3、再读第四段,思考:哪些句子写出了这个办法呢?读一读、找一找、画一画,然后和小组同学交流。
4、小组交流后自由汇报
(1)结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。
比较句子 爱迪生奔出大门。
爱迪生一溜烟似的奔出大门。
(2)结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。
5、课间演示光的折射原理,师边演示边解释。
6、理解“恍然大悟”的意思,体会爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解,由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。
8、指导学生朗读,注重生生评读和师生评读。
9、分角色完整朗读第四段,再次感受爱迪生的聪明。
(四)学习第五段
1、齐读第五段,通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。
2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢?”
3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。
4、学生自由夸奖爱迪生。
5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。
三、总结全文
教学媒体运用的说明:
一、常规教学手段存在的困难:
1、常规教学缺乏生动性,很多时候调动不起学生的学习积极性,特别对于难理解的动作、复杂的变化过程,总觉得力不从心。
2、常规教学是一个四方天地,往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。
二、信息技术在本节课中的作用
本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段,如出示重点句子,突出重点句子中的重点词语,句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容,也增加了学习的兴趣。
特别是在突破本文教学难点时,我采用动画课件,让学生清楚地感知了镜子的折射过程,孩子们通过观察,很容易的就理解了镜子的折射原理,突破了难点,解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。
教学反思:
刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信,回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流。品位
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