(制作精美)国外主要国家职业技术教育模式介绍.ppt

* * This slide relates to XX-XX. Summary Overview XXXX Major Title Heading. * * * * * * * * ?美国社区学院的办学特点 1 2 3 面向大众 学费较低 立足社区 形式灵活 内容适用 4 5 所开设的课程与本社区的经济、社会发展结合较为密切;学员主要来自本社区 凡居住在社区学院所在的社区内、持有中学毕业证书的学生以及年满18 周岁的任何公民，只要申请均可被录取。 学生只付学费和各种学业所需开支的三分之一或不到三分之一的费用。其余大约三分之二的费用来自于州政府或州以下的政府。 专业、课程、教学组织形式、教学方法都较灵活、适用。既可以采用课堂教学的形式,也可以采用远距离教学。既可以白天上课，也可以晚上上课。 转学课程,严格按照州政府和四年制普通大学的要求来安排,以便使尽可能多的学生能够转学到普通大学的三年级；职业技术教育类课程,密切结合社区内的企业和其它单位对雇佣人员的要求，毕业后可立即上岗。 Director AE / PI Director 管理体制 州职业技术 教育委员会 学区教育委员会 三、美国职业技术教育管理 制定本州有关职业技术教育的政策、法规和确定发展规划 管理分配联邦政府和州政府用于职业技术教育的资金 审议、评估课程设置和培训项目 颁发教师资格证书 确定学生的收费情况和审计学区财务执行情况 负责讨论制定学区财务预算 确定和调整专业设置和培训计划 向学生提供经济资助和就业指导 聘任校长和聘请教师 四、美国职业技术教育的经费来源 联邦政府资助： 占学校收入的 10% 当地财产税 ： 占学校收入的 45% 州政府拨款： 占学校收入的 18%～20% 学生学费： 占学校收入的 8%～10% 合作教育模式 青少年中专模式 生计教育模式 企业—教育契约模式 青年学徒制模式 技术准备计划模式 职业—学术群集模式 学校—工作多途径模式 模式 五、美国职业技术教育模式 1．职业教育贯通初级教育，与普通教育融合衔接 2．课程设里灵活多样，应用性强 3．政府主办职业教育，工商界参与 六、美国职业教育的特点 1971年，美国发起在全国实施职业前途教育。将职业教育、普通教育或大学预备教育三者融合成一种全新的课程贯穿于整个教育体系中，要求每一个学生学习。 美国职业学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类，学生则根据劳动力市场的需要选择自己的专业方向。社区学院开设普通教育和职业教育的综合课程，兼顾学术性与职业性，课程设置适应学生“应知、应会”的要求。 美国职业教育的主体为高中后教育，实施机构中最具代表性的是社区学院，社区学院主要由政府资助 。美国职业教育与工商企业界联系密切，课程设置反映现代职业领域的最新情况 。工商界参与职业教育的形式主要是担任学校咨询委员会成员和直接购买培训 。雇主参与职业教育培训主要通过确定合作项目，把职业教育学生安排在实际工作岗位上. 4．职业教育实行分级管理，以地方为主 5．教师资格要求高，重视工作经验 6．重视产教结合，有效为杜会服务 美国职业教育管理制度和运行机制是联邦政府引导、州政府和地方政府分级负责、重心在地方的管理制度和学校根据市场需求自主办学的运行机制。 美国职业学校聘请的教师必须持有州教育主管部门颁发的许可证，而且学校在聘任教师时非常重视教师的直接工作经验。此外，还要求应聘者学过教育学课程，否则必须在聘用期限内修完规定的教育心理学、教学方法等六门课程。 第一，职业教育与不同时期的经济战略结合起来;第二，职业教育与不同地区的经济发展结合起来;第三，在职业教育过程中将企业与学校给合起来;第四，企业的生产经营与职业培训结合起来。 第二节 德国的职业技术教育 面积： 人口： 35万平方千米 3900万人 一、德国的职业教育体系 技术工人 师 傅 技术员 工程师 博士/教授 师傅学校 专业学校 双元制学校 应用技术 大学--FH 职业学院 综合性大学 2 5 考试 小 学 四 年 级 初级中学 （9年级） 中级中学 （10年级） 高级中学 （13年级） （10年级） 主体中学 实科中学 完全中学 专科高中 职业完全 中学 校企合作 职业院校 企业、行业 培养企业需要的人才 寻找我们需要的人才 二、德国“双元制”职业教育的内涵和特征 “双元制”职业教育 每周3至4天 每周1至2天 企业 学 徒 培训合同 实训教学车间（培训中心）企业的生产车间 实践培训 培训规章，职业目标培训大纲 受培训者 法律依据 学习地点 内 容