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《小学四年级语文教研活动记录》资源 小学四年级语文教研活动记录之一 参与老师：顾老师、符老师、张老师、胡老师、赵老师、张老师等六人。 活动过程： 一、学习第五组教材 二、胡燕萍讲述本组教材的备课情况 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，范文了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。 教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物维护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中布置的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉维护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增加见闻、口味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想像课文描写的情景，留心文章表达的方法，教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、推荐资源等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中，提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生推荐相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不时感受我国的“世界遗产”的魅力。 教学本组教材可用9—10课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。 三、就本组教材中有关疑难进行研讨。 一、培养学生一边读书一边考虑的习惯。 学生在阅读时总会随同着积极的思维活动。假如不会边读边考虑，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，假如学生读书能边读边考虑，不但会解决理解课中许多问题，而且会出其不意地显示出他的聪明智慧。很多例子说明，学生的潜力是不可估量的，假如把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的发明能力。 二、培养学生联系上下文的习惯。 课本中有许多的词语、句子，假如单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但假如把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。 三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯 小学语文课本内容十分丰富。许多课文所涉和的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如上册《草原》第二自然段中有这样一段话： quot;草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以 quot;。由于大局部学生没有见到过草原，对 quot;洒脱 quot;一词的理解有一定难度。有的学生联系到自身的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出 quot;洒脱 quot;这个词的准确性和生动性。 四、培养学生使用工具书的良好习惯。 《小学语文教学大纲》中指出： quot;学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。 quot;工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？ 五、培养阅读时圈画批注的方法。 古人常说： quot;不动笔墨不读书 quot;。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自身的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，随同着积极的考虑，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自身的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边考虑，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？ 六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。 我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自身对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。 最后，还需要说明培养学生阅读习惯应注意