课件：学习障碍儿童的教育精讲.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学习障碍体验-阅读困难 他走过大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每个居民点头问好。食品店的店主熊先生捧出一大块巧克力， 餐厅的面包师河马先生捧上一个刚出炉香喷喷的面包， 冷饮店的企鹅小姐拿出一瓶冰镇的桔子汁。他们一起说：「吃吧！我们的警官先生！」 「不，」豪猪先生坚决地摇摇头，他说：「我请各位先生、女士注意，要是我在岗位上吃了你们的东西， 那我就必须脱下警服和你们交换， 也就是说， 我已经不配再穿这套衣服了，不配当巡警队长了！谢谢你们，为你们服务是我的职责。」 是的，巡警队长豪猪先生绝不接受任何礼物。他只接受人们信任的目光。 数学学习障碍： 常见问题： * 学习障碍体验 * 学习障碍体验 * 学习障碍体验 * 学习障碍体验 一枝笔要3元，6枝笔共要多少钱? 3+6=9 三、学习障碍的出现率 由于定义和鉴定标准的不一致，关于学习障碍出现率的报道有很大的差异。据美国学习障碍研究中心估计，学习障碍儿童约占6%。 据美国教育部统计，2003年，3—5岁年龄段学习障碍儿童的出现率为0.12%；6—17岁学龄学习障碍的出现率为5.53%，其中出现率最低的是肯塔基州（2.53%），出现率最高的为哥伦比亚特区（7.92%）。 我国台湾地区1992年第二次特殊儿童普查发现，在6—15岁儿童中，学习障碍儿童为0.436%，占全体障碍儿童20.53% 武杰等人曾对10178名小学一年级至初中三年级的儿童进行调查，结果发现，学习障碍儿童在小学阶段的检出率为5.41%，在初中阶段的检出率为31.62% 小学和初中的平均检出率为8.76%。 四、学习障碍出现的原因 为什么我都看不懂，我也想考好啊 四、学习障碍出现的原因 （一）生理因素 1.脑损伤 §出生前 §出生时 §出生后 2.脑结构差异 3.大脑功能偏侧化 4.脑神经障碍 5.大脑皮质病变 6.其他生理因素（身体弱、慢性疾病、轻度视、听障碍、身心疾病） （二）生化因素 1.神经化学物质传递异常 2.维生素缺乏 3.内分泌功能失调 4.低血糖 （三）遗传因素 （四）心理因素 1.动机 2.情感 3.个性与意志 （五）环境因素 1.家庭因素 2.学校因素 3.社会因素 第二节 学习障碍儿童的教育 第二节 学习障碍儿童的教育 一、学习环境 教育者应当帮助学生选择最适当的环境。学习障碍学生可选择的教育安置方式主要有两种：普通学校普通班级以及特殊班。 （一）普通班级 绝大多数的学习障碍学生在普通班级中接受教育，这也是融合运动的趋向。 （二）特殊班 一些专业团体（如全美学习障碍联合委员会，NJCLD）并不支持所有学习障碍儿童的全面融合。他们认为，许多学习障碍儿童能够从普通教育班级中获益，但还有部分学习障碍儿童可能需要替代性的教育环境和教学策略，这些是普通教育课堂背景下无法提供的。 二、课程 不论是在普通班还是特殊班，学习障碍学生学习的课程与普通学生的课程都是一样的。 书写障碍 请同学代记或抄笔记 以口语测验替代纸笔测验 阅读方面： 录音、划重点、将重点录成录音带 利用辅助工具（尺、笔）帮助逐字逐行阅读 鼓励该生大声念出 摘要、段落大意、划重点…. 行为方面： 与该生约定上课常规，并奖励该生表现出的良好行为。 建立每日所需携带的物品表 在该生所有的物品上，贴上该生的名字，捡到拾还的人，该生需替他做一天的值日生。 推 理 方 面： 运用5W(When,What, How, Where, Why)---先协助该生熟悉所要学的內容之中有关字词与背景的知识 允许该生使用电子计算机来计算 三、教学策略 （一）一般教学策略 1.调整教学材料 2.调整教学过程 3.提高学生的自尊和自信 （二）应用行为分析 应用行为分析法（ABA）将教学任务按照一定的方式和顺序分解成一系列较小或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下也能够应用其所学会的知识、技能。 例： 作文要求：在你的生活中，一定沐浴过爱的阳光，可能来自父母，可能来自师长，也可能来自同伴，这种关爱有时是甜美的，有时是辛辣的；有时是马上就体会的，有的是马上就体会的，有的是很久以后才领悟的……它曾深深地留在你的记忆中，给你以鼓励，使你认识了生活，对你的成长起着作用。请以“爱的故事”为题，写一篇500字左右的文章。