部编版 语文 6上 16课 盼 铁凝 教学设计.doc

《盼》教学设计 教材分析: 《盼》是人教版五四学制六年级上册第五单元的一篇课文，作者是当代著名女作家铁凝。课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 学会本课生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。 4. 理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。 过程与方法目标： 1.通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能力， 珍视学生阅读过程中个性化的理解。 2. 体会作者在写法上的特点。（通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。） 情感态度与价值观： 感悟“我”的情感变化，体会童年生活的美好。 教学重难点： 教学重点： 理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋和回味。 教学难点： 体会作者在写法上的特点。（通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。） 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，齐读课题 1.师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。 2.师板书课题，生齐读课题。 3.作者简介。 （课件出示铁凝的图像。） 铁凝：1957年生于河北赵县，当代著名作家??。主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。 【设计意图】通过谈话拉近了学生与文本的距离，激发了学生对文本学习的积极性。 二、初读课文，整体感知 1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。? 2.检查生字词掌握情况。 出示生字词：疯 甩 嚷 袖筒 斗篷 情况 瓦蓝 酱油 腥味 嘴唇 理直气壮 （1）指名读，男女生读，全班齐读。 （2）学写生字词。 师指导难写的字：嚷 篷 酱 唇 学生写字，教师巡视。 个别展示，集体评议。 3.快速默读课文，试着概括课文的主要内容。 生回答：课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。 4.分段并概括段意。 师：请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？ 交流。 第一部分（1—2自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。 第二部分（3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。 第三部分（4—17自然段）：讲一天放学后，果然掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。 第四部分 （18—21自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。 【设计意图】本环节设计分四步：第一步自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，先指导学生读准字音，再练习写字，使学生掌握字音字形；第三步默读课文，概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力；第四步分段并概括段意，使学生对课文的层次有了更清晰的认识。引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。 三、研读文本，加深感悟 研读第一部分 1.请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？ 2.交流。 （1）雨衣样子的介绍。 指名朗读： 我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想