《爱莲说》教学设计——恩平市东安中学：何翠婷.docx

《爱莲说》教学设计 恩平市东安中学 何翠婷 教学目标： 1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词； 2、学习托物言志的写法； 3、理解作者的思想感情。 教学过程： 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。莲子也是我们建宁的特产之一。大家都听说过“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”这句话吗？殊不知，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐呢，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》吧。 二、作者及文体简介 1．抽学生简介作者及背景。 2．教师补充。 周敦颐（1017-1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。 说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意。 1.检查自读情况 看清字形，读准字音, 理解字意： 周敦dūn颐yí（ ） 可爱者甚蕃（fán ） 出淤yū泥而不染（ ） 濯zhuó清涟而不妖（ ） 不蔓màn不枝（ ） 可远观而不可亵xiè玩焉（ ） 花之隐逸yì者也（ ） 陶后鲜xiǎn有闻（ ） 2． 学生自主阅读后，小组交流，解决词句方面的疑难问题，通译全文。 3．教师指导学生读课文。 4．教师播放示范朗读磁带，其他同学听读课文，感知文意。 5.学生自由大声朗读课文，力求读出美感。 四、赏析课文 (一)、分析第一段。 　1.女同学读第一段。 2、教师讲解。 开头一句指出可爱的花很多，总领全文，借以引出人们对花的不同爱好。 提问：本文共写了多少种花？ 明确：三种。 提问：哪些人分别爱何种花？ 明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。 写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出“予独爱莲”，引入正题。 提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢？ 归纳：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。 提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？ 　归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。 　“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。 　“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。 　“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。 　“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。 　这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。 3、背诵第一段。 (二)、分析第二段。 1.男同学读第二段。 2.教师讲解。 这段以排比形式用了三个判断句，将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人；牡丹，就像富贵的人；而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩，引发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的态度。 提问：作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？ 学生明确：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗。 提问：作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？ 三种花： 菊、 牡丹、 莲 三种人： 隐士、 富贵者、 君子 对三种爱花人的感情： 惋惜、 讽刺、 赞美。 3.集体默诵、背诵第二段。 四、小结 1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。 2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。 3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者水乳交融，相得益彰。 4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。 五、课堂练习 学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来概括原因。 举例：我喜爱梅，因为它是花中的志士，坚强不屈。 任选几位同学交流。课后做到摘抄本上。 板书设计： 三种花： 菊、 牡丹、 莲 三种人： 隐士、 富贵者、 君子