人教版《道德与法治》七年级下册-4.2 情绪的管理 教案.doc

人教版道德与法治七年级下册《情绪的管理》教学设计 课题 第四课课 《揭开情绪的面纱》——情绪的管理 单元 第二单元《做情绪情感的主人》 学科 道德与法治 年级 七年级下册 学习 目标 情感态度和价值观目标 体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现。 能力目标 了解自己的情绪和恰当表达自己的情绪；掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪；能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。 知识目标 了解情绪对个人观念和行动带来的影响；认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。 重点 恰当表达自己的情绪，帮助他人改善情绪。 难点 恰当表达自己的情绪。 学法 分组交流讨论、情境体验 教法 情境教学法、访谈法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 　情境导入：（多媒体图片展示：晴天、雨天） 调查访谈： 1、你喜欢什么样的天气？ 2、你一直喜欢这样的天气吗？对另一种天气一直不喜欢吗？ 3、谈谈喜欢或不喜欢的理由。是什么在影响着你的情绪？ 同样是晴天，有时你喜欢它阳光明媚，给你好心情，有时你讨厌它热，讨厌它剌你的眼，让你心情很坏；同样是雨天，有时你喜欢它诗情画意，给你朦胧的美感，有时你却讨厌它，让你心烦意乱。影响你心情的不是天气，而是你受到了其他情绪的感染，让你以不同的心态对待同样的天气。 学生参与谈话，说出自己的真切感受。 每个人喜欢或不喜欢某种天气，很多时候是受其他事物或事情的影响导致的，自然过渡到情绪具有传染性，所以，情绪需要管理。引入课题。 讲授新课 目标导学一：情绪的表达 活动一：回忆一件令自己特别兴奋或特别愤怒的一件事，分享当时的情绪感受以及自己和身边的人的表现。填入对应表格中，分享到自己的小组。 让自己兴奋的事情 当时的情绪 周围人的表现 让自己愤怒的事情 当时的情绪 周围人的表现 （多媒体图片呈现）涉及惊讶、嫌恶、悲哀、愤怒、恐惧和快乐的六种面部表情的图片。 学生之间相互观察表情的变化，同时分享自己看到此种情绪图片时，自己的情绪发生了什么变化。 教师点拨：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个表情、一个声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响到周围的人。 阅读感悟　探究分享～她们这是怎么了？ 一位女医生购围巾时，让年轻女售货员转身拿了几次货，女售货员不耐烦地说：“你是来买围巾还是来欣赏围巾的？”女医生的购物热情一下子降到冰点，随后带着一肚子怒气上班，摆着一脸的怒容为病人看病，一位病人拿起她刚开的处方对她说：“医生，这种药很难吃，是否能换一种？”女医生怒气未消，说道：“你是来治病的还是来品尝药味的？”病人哑然。这位病人是超市收银员，坐在收银柜台上越想越气，她对顾客的脸色、语气、服务态度可能难以令人满意。 教师小结：现代生活中人与人交往更加频繁复杂，任何情绪上的问题都会通过接触传递给他人。在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，以恰当的方式表现出来，保持一种良好的态度，会让生活和工作变得事半功倍。 活动二：情境表演——小平的情绪 小平把自己的秘密告诉了好朋友，并再三嘱咐他不要告诉别人。可是没过几天小平发现班里好几个同学都知道了自己的秘密。小平为此非常生气。 学生分组表演以下情境： 情景一：“友谊的小船说翻就翻。” 情景二：“包容理解使友情坚不可摧。” 学生自我总结，何种方式表达情绪更能带来好的结果。 目标导学二：情绪的调节 人生路漫漫，喜忧各一半。当哭则哭，该笑就笑，学会正确对待自己的各种情绪感受。正面的情绪让我们享受喜悦和快乐，让我们的青春生活更加美好。负面的情绪让我们承受郁闷和痛苦，让我们的生活失去色彩，危害我们的身心健康。 我们应该合理地调节情绪，将负面情绪进行在效转化，让我们的生活和学习变得更加美好、和谐。 学生交流讨论：调节负面情绪可以使用哪些方法？ 改变认知评价； 转移注意； 合理宣泄； 放松训练； …… 活动三：事例分享——愤怒 分享一件曾经让自己感到非常愤怒的事情，说一说自己当时的情绪感受是怎样的，有没有让自己的愤怒情绪表现出来如果表现出来了，这种情绪感受给自己和他人带来了怎样的影响？如果没有表现出来，是什么因素因素让自己克制住了自己的愤怒情绪。 愤怒管理的方法。 活动四：问题探究 情景一：同学因为没有完成作业受到老师的批评而难过，你应该怎么安慰他？ 情景二：爸爸下班回家，谈起工作上的一件类心事，心情很不好，你打算怎么办？ 教师点拨：运用情绪调节的方法，可以帮助同学、家人改善情绪，使他们保持积极乐观的心境。 社会主义核心价值观的体现：友善、文明、和谐。 我们应该个人心存善心，善待他人，应该乐他人之乐，忧他人之忧，主动、热情关心他人，帮助他人改善情绪。 做情绪的主人！ 拓展应用： 从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨、焦虑等情绪