2018柳海民-吉林动画学院.ppt

看备课是否认真（照本宣科）？ 看教学态度是否积极（态度消极）？ 看教书育人统一？（赫尔巴特） 看理论联系实际（落后时代、学术）？ 看授课精神状态（玩世不恭）？ 个人修养： 富有爱心、责任心、耐心和细心、乐于交流 ； 积极向上、自信有为、勤奋努力、善于钻研、语言规范、 教态自然、举止文明； 心理健康、心态阳光、热情开朗、有亲和力； （二）教学能力：成为卓越的授业者 1、优质教学应是有理解的教学 第一，教师理解 理解教师的社会角色和使命、教师在学生发展中的地位和作用 陶行知：谈教学? 谈教师? 第二，学生理解 诺奖获得者赫芝：教师不是把一只水桶注满，而是？ 尊重学生的地位和人格，了解学生的身心和个性特点 了解学生的学习基础、学习动力、学习能力的差异性。 突出学生的主体地位，引导学生自主发展。 第三，学科理解 传统学习？浅层学习、表层学习、被动学习 深度学习？生成性、理解性、主动性、过程性、归纳性学习。 熟悉所教学科性质、知识体系、发展脉络、发展前沿和学科思想； 认识所教学科在人类文明发展中的地位和价值； 认识所教学科在课程体系中的地位及其与培养目标的关系； 精通所教学科的教学内容，熟悉所教学科的教学规律和教学方法； 第四、课堂理解 认识课堂教学对培养学生学科素养的独特价值； 了解课堂教学的类别、层次、学生的学习阶段和特点。 2、优质教学应是有效、有质的教学 有效教学的实质有三重意蕴，即： 有效果；有效益；有效率； 效果和效益，从力度上判断，可以分为： 有效与无效（零效）；长效与短效；即效与缓效（迟效） 有效教学的结果是通过教实现了学生的发展。 直接表现是学会，即通过你的言传身教使学生达到： 会算，算的对（听得懂，透彻的理解、做得对） 会说，说的好（说明白，简明准确的表达，没有啰嗦口头禅） 会用，用得上（有办法，做得完美、做得独到） 会创，想得新（创造性地思考、探究、运用） 会写，写得妙（简历、作文、讲稿、宣传语） 终极表现是身心的全面、和谐发展 优良的品行：引导形成正确人生观、价值观和世界观； 四基的扩展：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经历； 四能的提高：分析问题、解决问题、发现问题、提出问题； 思维的多向：演绎思维、归纳思维； 智力的发展：智力、非智力（意志、情感、个性等） 良好的习惯：读书、生活、自律、卫生、思考、严谨认真 健康的个性：积极的兴趣、爱好、动机、需要 有质量的教学 质量来自于踏踏实实的精工细作。 有质量的教学一定而且只能来自于： 认真的备课 备目标：整体性目标，包括国家的、课程的、单元的 发展性目标，指向哪个层次的发展水平 多维性目标，实现知识、智力、能力、品德、个性 备内容: 基于文本与超越文本的关系 关注知识与教给方法的关系 教师主导与学生主体的关系 备策略: 讲授的、练习的、演示的、互动的、角色的等 备对象：年龄、层次、基础、地域等 精心的设计 设计教学内容、明确重点难点； 设计教学任务、要解决的教学问题； 设计教学环节、时间、方法、媒体、形式； 设计教学情境，增强内容的可接受性； 精彩的讲授