拼图阅读（Jigsaw reading）策略在高中英语阅读课中应用的教学案例.doc

PAGE PAGE 1 拼图阅读(Jigsaw reading)策略在高中英语阅读课中应用的教学案例 顺德区容山中学 郭少萍 一. 教学案例的背景 一) 阅读教学的重要性及传统阅读教学不能满足新课标的要求 随着中国进一步走向世界，中国跟世界的接触更加密切，英语作为对外交流的工具显得更为重要。而阅读英语文章则是学生获取信息，和外国人交流，跟世界接轨的重要途径。 因而教会学生如何进行阅读英语文章和获取信息是我们英语教师迫切的任务。另外,在广东省自主命题的高考英语试卷中,阅读理解占40分,在英语教学中有 “得阅读者得天下”，的说法,可见阅读教学的重要性。但是,传统的阅读教学课堂上，仍然是以教师为中心进行教学的。传统阅读课上,教师们通常会对课文进行详细的解释和翻译,讲解里面重要的语言点和语法知识。一节课下来,只能完成一篇课文或者几个段落的学习,而且教师在讲台上讲得声嘶力竭，而学生则在下面埋头记笔记或者昏昏入睡,学生没有机会积极参与,只是被动地坐在课室里,长此以往,学生逐渐失去了学习英语的兴趣, 教学效果可想而知。 传统阅读教学已经跟不上时代的潮流.严重影响课堂教学效率,跟新课标的教学理念是背道而驰的。经过反复思考,本人决心要改变这种局面,首先要改变自己的教学观念,然后采取新型的,符合学生实际的,符合新课程标准的教学方法来进行课堂教学改革,最后综合各方面的考虑,选择了小组合作学习里面的拼图阅读策略来在课堂上进行尝试.下面详细进行有关拼图阅读策略的介绍。 二) 拼图阅读策略是一种行之有效的提高英语阅读教学效率的策略 拼图阅读策略是是美国阿伦逊及其同事设计的，是合作学习的策略之一。拼图阅读策略源于一种流行的游戏,即Jigsaw。所谓 Jigsaw, 是一种拼图游戏，也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。 拼图阅读策略(Jigsaw reading strategy)就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。中文从字面上讲可以译为“拼图阅读”，专业上又把它译为“互补式阅读” 或者“切块拼接法”。它的操作方法是：首先将学生安排在由4－6人构成的小组中，学习事先就已经分割成片断的学习材料。然后，各个小组中学习相同内容的学生组成“专家组”，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容，直至掌握。接着这些学生分别返回各自的小组，轮流教其组员学习课文其它部分的内容。因为除了自己掌握的那部分内容外，学生们要想掌握其他的内容，唯一的途径就是认真倾听小组成员的讲解，因而他们具有彼此支持的动机并表现出对彼此作业的兴趣。 拼图阅读策略改变了传统教学中班级、小组只是静态地被动地学习，而成为动态的、主动的学习。它充分调动了每一个学生的学习积极性并发挥学生各自的优势。它利用学生的互助互动作用，真正使学生成为课堂教学的主体, 体现了合作学习的精髓。 拼图阅读策略在世界各地被广泛应用,并且被证明是行之有效的。在中国,有关合作学习的研究也很多,但有关拼图阅读和中学阅读教学相结合的专门研究还是比较少的。本人初次接触拼图阅读策略是在阅读有关合作学习的书籍上。进一步接触它是在 2007年到英国学习三个月期间,外国老师亲自为我们演示了它的教学流程, 它是如此神奇和美妙以致本人深深地被吸引了并喜欢上了它。回国后,我不断思考和学习,并尝试在自己所在的班级上尝试运用。后来在2010年申报了佛山市有效教学的课题研究，并得到了立项。在课堂教学的实践中，本人发现这种教学方法利用生生互动,同伴互助,更能提高同学们学习英语的兴趣，提高学生们的英语阅读理解能力,从而提高了英语阅读教学的效率,值得推广应用。 三 拼图阅读策略在高中英语阅读教学中的运用案例 下面笔者结合北师大版教材模块6 unit17Lesson1 为例, 具体阐述拼图阅读策略在中学英语阅读课堂中的是如何开展教学的。 1.教材分析,作业单设计和小组建设 模块6 unit17的单元主题是Laughter(笑声),第一篇课文是阅读几个英语笑话.接着的2,3,4课都是围绕主题展开谈论趣事、喜剧和幽默，目的是培养学生开朗的性格和建立积极的人生态度和学习西方的文化生活。本单元第一课 What’s so Funny? 中Reading部分介绍了三段逸事,编者旨在通过逸事，让学生感受幽默以及幽默中蕴涵的意义。 传统的阅读教学方法,通常是教师提一些问题引入,然后让学生阅读文章,接着回答有关问题,最后教师解释语言点，再进行练习。这种方式只能让学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷。长期下来,学生会逐渐地失去学英语的兴趣。而运用拼图阅读策略,则可以改变这个局面。 拼图阅读策略是小组合作学习的一种形式。小组的成