课程设计价值取向分析-课程与教学论专业论文.docxVIP

山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 I I II II 课程设计价值取向研究 中文摘要 课程设计是将课程基本理论转化为课程实践的活动的“桥梁”，课程设计水平不仅能 反映课程理论研究的成果，更是制约教育、教学质量的重要因素。课程设计的实质是对人 类已有知识经验进行有效选择和重组，其面向未来社会成员的生存和发展，并由此展现价 值和地位。课程设计价值取向是课程设计运作的灵魂和方向，对课程设计价值取向的探讨 是丰富课程的伦理意蕴，使课程设计走向“应然”的必要课题。正如乔治·A·比彻姆所 说：“课程设计的问题，首先是要考虑价值。” 课程设计价值取向通过影响课程目标的选择和课程内容的选择和组织，对整个课程设 计活动进行定向和调控，从而影响整个课程活动；通过与课程设计主体个人取向相互影响， 使课程设计活动趋于多样化，使课程设计更有内涵。它是在社会需要、知识和学生等外在 影响因素和课程设计主体的价值选择等内部影响因素的相互作用、相互融合下形成和发展 的。 20 世纪以来西方课程设计价值取向在演变过程中整合化和多元化是不可忽视的发展 趋势。自改革开放以来我国基础教育课程设计价值取向由忽视学生情感、意识等个体发展 的社会本位到开始关注完善人格的人本主义，二者在不同时期都具有一定的积极作用。但 这两种课程设计价值取向在我国都存在过于偏执的问题。从改革开放至 20 世纪 90 年代末， 课程设计价值取向占绝对主导地位的是社会本位，造成课程设计目标的偏离，对受教育者 个体全面发展的压抑。新课程改革在课程目标和课程内容的选择和组织上都有新的突破， 但是课程设计价值取向从一个极端走向另一个极端，出现偏执的“人本主义”、“城市中心” 和“功利化”等倾向。 通过分析我国改革开放至今的基础教育课程设计价值取向，笔者认为我国基础教育课 程设计价值取向存在取向过于偏执、本土化取向缺失、课程结构失衡等误区。进而提出我 国基础教育课程设计价值取向的“应然”趋向：课程目标设计的人文化；课程内容选择上 整合国际化和本土化；课程结构上均衡学科课程与综合活动课程的比例。 关键词：课程设计；价值取向；基础教育；新课程改革 分类号：G423 The Research of Curriculum Design Value Orientation ABSTRACT Curriculum design is the bridge to transform curriculum theory into curriculum practice. the level of curriculum design not only reflects the study results of curriculum theory, but also restricts the quality of education and teaching. To select and reorganize the current human knowledge is within the nature of the curriculum design. It concerns the living and development of humans in future societies, in order to indicate their values and statuses. The curriculum design value orientation is the center and direction of the design and operation of curriculum. The discussions concerning the curriculum design value orientation is the crucial way to enrich the moral facet of curriculum and to lead curriculum design to should-be state. Just as G·A·Beauchamp said: “the important thing of curriculum design is to consider the value. By influencing the choice of curriculum goals and curriculum course content and organization, curriculum design value orientation to control the whole curricul