国开大学电大《学前教育学（专）》 2019-2020 期末试题及答案.docx

国家开放大学电大《学前教育学（专）》 2019-2020 期末试题及答案 一、选择题（每小题 2 分，共 20 分） 1 ．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是 ( A ．欧文 B ．杜威 C ．福禄培尔 D ．蒙台梭利 2 ．属于学前教育效益的特征的是 ( ) A ．直接性 B ．迟效性 C ．单一性 D ．短期性 3 ．家庭教养方式一般分为 ( ) A ．溺爱 开放专制 放任 B ．溺爱 民主专制 放任 C ．溺爱 民主强权放任 D ．溺爱开放强权放任 4 ．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是 ( A ．学前期 B ．青少年期 C ．儿童期 D ．成年期 5 ．不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是 ( ) A ．实践练习的游戏 B ．创造性游戏 C ．角色游戏 D ．有规则游戏 6 ．属于幼儿园教学活动基本原则的是 ( ) A ．娱乐性原则 B ．科幻性原则 C ．发展性原则 D ．抽象性原则 7 ．游戏的主要特点包括 ( ) A ．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B ．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C ．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D ．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 8 ．幼儿园环境设计的主要作用包括 ( ) A ．调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B ．调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用 C ．调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用 D ．调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用 9 ．社区教育起源于 ( ) A ．英国 B ．丹麦 C ．法国 D ．美国 10 ．教师互助形式之一的对话主要包括 ( ) A ．信息交换、经验分享、专题讨论 B ．信息交换、经验分享、经常会谈 C ．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D ．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论 二、筒答题（每小题 6 分，共 30 分） 1 1 ．简述教师对学前儿童发展的影响。 12 ．简述幼儿园教育目标的层次结构。 13 ．简述幼儿园生活活动的组织原则。 14 ．简述幼儿园心理环境的设计原则。 15 ．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 三、论述题（每小题 12 分，共 24 分） 16 ．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 17 ．借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 四、案例题（每小题 13 分，共 26 分） 18 ．每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 19 ．新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 试题答案及评分标准 （供参考） 一、选择题（每小题 2 分，共 20 分） 1 ． C 2 ． B 3 ． B 4 ． A 5 ． B 6 ． C 7 ． A 8 ． D 9 ． B 10.C 二、简答题（每小题 6 分，共 30 分） 11 ． (1) 影响学前儿童心理； (2) 影响学前儿童认知能力； (3) 影响学前儿童情感； (4) 影响学前儿童行为。 12. 学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。 13. 主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。 14. 科学性原则；发展性原则；参与性原则；开放性原则。 15. 社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容铂加深；教学方法的改变。 三、论述题（每小题 12 分，共 24 分） 16 ．社会功能： (1) 政治功能（ 2 分） (2) 经济功能（ 2 分） (3) 文化功能（ 2 分） (4) 家庭功能（ 2 分） 负面功能： (1) 过度教育：现代化进程中儿童成