传染病及其预防—以苹果为材料的模拟演示与探究实验.ppt

传染病及其预防——以苹果为材料的模拟演示与探究实验 一、实验设计依据 教材版本：人教版 章节：八年级 下册 第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防 课型：演示与探究 一、实验设计依据 教材的主要内容： 1.传染病的定义； 2.传染病的传播基本环节； 3.预防传染病的措施。 二、实验教学目标 知识目标： 1.阐明传染病的三个传播环节； 2.了解预防传染病的措施。 能力目标： 1.尝试对模拟实验进行科学的分析； 2.运用简单的材料设计探究实验。 情感态度价值观目标： 1.形成严谨的科学态度； 2.认同三种预防传染病的措施对于控制传染病的作用。 三、实验内容设计 1.可行性分析 水果的霉变 人类传染病 三、实验内容设计 1.可行性分析 空气中的某些微生物 微生物飘散附着在苹果上 果皮破损的苹果 传染源 传播途径 易感人群 模拟 三、实验内容设计 2.传染病传播的模拟演示实验 思考与分析：造成新鲜水果腐坏的原因是什么？ 三、实验内容设计 3.模拟探究预防传染病的措施 传染病流行的三个基本环节： 传染源 传播途径 易感人群 探究问题：如果缺少了其中某个环节，传染病还能流行起来吗？ 四、实验方法设计 实验环节：模拟演示实验和模拟探究实验 实验材料：苹果 实验器材：小刀、直尺、镊子、研钵、纱布、漏斗、小烧杯、密封箱、记号笔、脱脂棉、密封袋、75%酒精、灭菌水等。 五、教学过程设计 1.引入 腐烂前 腐烂后 新鲜、饱满、有光泽。 皱缩、腐烂、长出霉斑。 五、教学过程设计 1.传染病传播的模拟演示实验 思考与分析：造成新鲜苹果腐坏的原因是什么？ 腐烂水果上的细菌 飘落到新鲜水果 的破损处。 传染病流行的基本环节： 传染源 传播途径 易感人群 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 探究问题：如果缺少传染源、传播途径和易感人群其中的某一环节，传染病还能流行起来吗？ 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 获取模拟传染源 模拟传播途径 模拟易感人群 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 ? 1 2 3 4 传染源 √ × √ √ 传播途径 √ √ × √ 易感人群 √ √ √ × 学生探究实验分组设计： 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 学生模拟探究分组设计： 1组：果皮刻出4个伤口，涂抹过滤液，放入密封箱；（模拟同时具有三个环节） 2组：果皮刻出4个伤口，然后均匀地涂抹灭菌水，放入密封箱；（模拟缺少传染源） 3组：果皮刻出4个伤口，套入密封袋扎口，然后在密封袋表面涂抹过滤液，放入密封箱；（模拟缺少传播途径） 4组：果皮涂抹过滤液，放入密封箱中。（模拟缺少易感人群） 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 ? 菌斑平均数（个/颗苹果） 菌斑平均直径（厘米/个） 2天 4天 6天 8天 10天 2天 4天 6天 8天 10天 1组 3.5 4 4 4 4 0.3 0.7 1.4 2.2 2.8 2组 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3组 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4组 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 学生模拟探究实验记录： 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 1 2 3 4 学生模拟探究实验结果： 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 学生模拟探究实验结论： 通过探究发现，缺少模拟传染源、模拟传播途径和模拟易感人群中的任何一个环节，苹果都未出现腐坏。 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 预防传染病的实例： 流感的预防： 少去人多拥挤的场所； 发生流感后佩戴口罩； 注射流感疫苗； 五、教学过程设计 2.模拟探究预防传染病的措施 预防传染病的实例： 病毒性肝炎的预防： 对患者进行早期隔离； 患者家庭环境彻底消毒； 注射肝炎疫苗； 六、教学反思与自我评价 教学反思： 1.学会运用类比的方法进行学习； 2.思维探究促进学生能力的发展； 3.质疑是学习的开端，思考的动力。 六、教学反思与自我评价 自我评价： 1.模拟实验使抽象的过程直观化； 2.由现象引发学生的分析与思考； 3.以学生为主体来开展探究实验。