广东理工职业学院2012年度教学改革项目.doc

PAGE 4 广东理工职业学院2012年度教学改革项目 立 项 申 请 书 项目名称： 基于实战环境下的《网络设计与系统集成》 项目课程建设与教学改革研究 申 请 人： 焦冬艳 申请部门： 计算机系 (盖章) 联系电话： 传真号码： 电子邮箱： dyjiao@gdrtvu.edu.cn 访问路径： 教务处 二〇一二年六月 一、简表 项 目 简 况 项目名称 基于实战环境下的《网络设计与系统集成》项目课程建设与教学改革研究 项目类别 A、总体研究 B、专业大类 C、教学管理 D、自选项目 申报项目类别 A类 √ B类 起止年月 2012.11-2014.12 项 目 申 请 人 姓名 焦冬艳 性别 女 出生年月 1981.1 专业技术职务 /行政职务 讲师/ 最终学位/授予国家 硕士研究生/中国 所在部门 计算机系 电话 主要教学工作简历 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 2010.9-至今 计算机网络应用技术 计算机专业学生 720 计算机系 2012.3 网络互连技术 2010计算机网络技术 72 计算机系 2012.6 网络互连实训 2010计算机网络技术 24 计算机系 2012.9 无线网络技术 2010计算机网络技术 54 计算机系 主要教学改革和科学研究工作简历 时间 项目名称 获奖情况 项 目 组 总人数 职称 学位 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 4 2 2 主要成员 （不含申请者不超过6人） 姓名 性别 出生 年月 职称 工作单位 分工 签名 焦冬艳 女 1981.1 讲师 计算机系 负责人 申时全 男 教授 计算机系 指导者 贺桂英 女 教授 计算机系 指导者 鲁顶柱 男 讲师 计算机系 参与者 二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。 (一)项目意义 高等职业教育的“工学结合”理念体现在课程上就是使理论与实践在“问题”层面有机地结合，具体说来就是通过对课程中某一特定问题的解决，使学生掌握解问题的方法，从而获得解决问题的经验，同时提高学生学习和复习与之相关理论知识的积极性，进而完成专业教学目标。 当前高职高专的教材和教学模式一般采用先理论后实践或先实践后理论的方式，往往造成以下问题： （1）学生对抽象理论知识不理解,无学习兴趣,致使学生对后面的实践环节没有概念; （2）学生在实践环节不知道如何动手，或根本对自己的实践结果没有预期。 因此，如何使理论和实践有机的结合也就成为现在工学结合模式下高职教育的一大重点，从而让学生能够更好更快的理解和掌握专业知识。 项目课程是以系统化分析项目需求为出发点，以各项目任务为单位设置课程，以任务为中心来选择、组织课程内容，并用完成工作任务为主要学习方式的职业教育课程模式。所以，项目课程能很好地将理论和实践有机的结合在一起。 图1 项目课程 项目课程整体地学习工作过程对职业能力培养来说非常重要： （1）有利于培养学生设计工作过程的能力。尽管通过对工作任务的分析，可以获得所对应职业岗位的相对稳定的工作任务，特定的职业岗位也确实有比较严格的岗位职责规定，但实际的工作过程是灵活多变的，它需要工作者根据实际情况灵活地设计工作过程，尤其要统筹安排、协调工作过程。这是个体非常重要的职业能力。这种职业能力是通过学习过于零碎的工作任务所无法获得的，只有整体地对工作任务进行学习才可能达到这一目标。 （2）有利于提高个体的学习兴趣。把一个完整的工作过程割裂开来，让学生零碎地进行学习，使得学生难以体验到每一个局部工作任务的终极意义，即获得最终工作成果。这会严重影响到学生对课程内容的学习兴趣。与孤立的工作任务相比，个体显然对能获得具体结果的完整工作过程更感兴趣。 因此职业教育课程开发，要针对工作任务分析有一个回归过程，以打破任务之间的界线，突出任务之间的联系，让个体完整地学习工作过程。这就需要有一个能给零碎的工作任务提供联结的载体，这个载体就是项目。比如《网络设计与集成》这门课程，只有依托企业网、校园网与行业网这些具体项目，才可能实现需求分析、方案设计、系统集成等工作任务之间的联结。 （二）现状分析 目前我国从宏观层面对于项目课程的研究已经较为丰富，高职院校在理工类专业项目课程的改革上也已经起步；但从微观层面上分析，项目课程体系的建立及实施的研究不够深入，其研究也比较零散，缺乏系统性。 另，在项目课程开发中教材的编写阶段也是一个瓶颈。高职教育的发展时间不长，还没有成熟的经验可以借鉴，没有完善的职业标准可以指导统一教材市场。而一旦有了可以使高职教材系列化的项目课程开发时，