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在感悟汉字的魅力中,提高识字教学质量
【摘要】《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段教学的重点。”同时还指出:语文教学要“认识中华文化的博大丰厚,吸收民族文化的智慧……培植热爱祖国语言文字的情感。”
识字教学中,按照汉字的特点,通过汉字字理的析解和其蕴含的意像的透视,让学生深切地感悟到汉字独特的魅力,感悟汉字的“意趣”,了解汉字的渊源,不仅有助于学生从字源上了解汉字的意思,避免写一些根本不该错的别字,更有助于培养学生学习汉字的兴趣,增强他们对汉字的感性认识,激发他们喜爱汉字的情感,真正感受到古老汉字的魅力,进而激发其热爱祖国语言文字的思想感情。
【关键词】遵循规律汉字文化汉字魅力
【中图分类号】623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0123-02
《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段教学的重点。”同时还指出:语文教学要“认识中华文化的博大丰厚,吸收民族文化的智慧……培植热爱祖国语言文字的情感。”
汉字是中华文化传承与发展的载体,自古以来,汉字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。新课改的文化价值取向,语文教育的文化特质以及汉字本身所蕴涵的文化内容,要求汉字教学既具有工具性价值,同样也具有文化的特性与功能,既要为学生以后的阅读和写作提供工具符号,同时也要引导学生了解祖国的传统文化,发现蕴藏于汉字中的民族思维方式、审美情趣、道德观念,增强对民族文化的认同感和自豪感。
识字教学中,按照汉字的特点,通过汉字字理的析解和其蕴含的意像的透视,让学生深切地感悟到汉字独特的魅力,感悟汉字的“意趣”,了解汉字的渊源,不仅有助于学生从字源上了解汉字的意思,避免写一些根本不该错的别字,更有助于培养学生学习汉字的兴趣,增强他们对汉字的感性认识,激发他们喜爱汉字的情感,真正感受到古老汉字的魅力,进而激发其热爱祖国语言文字的思想感情。
一、遵循汉字规律,重视识字教学的规律性和文化性
汉字不只是记录汉语的工具,而是中国古代社会的活化石。造字之初的象形字生动逼真、图文合一,使人见字而知形,见形而知义。而后的会意字内涵丰富,组构巧妙。如:“信”字,从人从言,意为“人”“言”须诚信,诚信乃为人之本。形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成,形声字的形旁表意,这对于我们研究汉语词的原始意义,研究古代社会生活及其发展,了解当时人类的认识水平,都是很有帮助的。
在汉字中,具有“字形藏理,字音通意,同形同宗,同音意通”的规律,教给学生运用这一规律,进行识记,达到识字明理、触类旁通的效果。在不增加学生负担的前提下,不仅使识字教学变得丰富多彩,生动活泼,有效地预防错别字的产生和减少错别字,同时把灿烂的汉字文化融入到识字教学之中,感悟识字教学的文化性和规律性。
(一)遵循规律,举一反三教方法
我们祖先在造字的时候,不是一个一个单独创造的,而是成组、成批造成的。汉字中有85%的字都是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如:教学一年级下册《美丽的小路》一课时,在学生读准字音的基础上,引导他们观察本课中要求会写的6个字“先、干、赶、起、明、净”,看看能有什么发现。学生发现了“赶、起”是两个形声字,而且通过观察发现了它们都带有走字旁,教师顺势出示“走”字的演变过程,并讲解走字旁就是“走路”的意思,在教师的引导下学生联系生活实际又说出许多带有走字旁的字,如:超、越、趁、趣、赳。在学习汉字的时候,教给学生按照偏旁归类的方法把汉字有机地串联起来成组的学习,就像串串珍珠连接成的美妙项链。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字,帮助学生触类旁通的拓宽识字面。
(二)重视字理,追根溯源重实效
汉字是非常优美的表意文字,汉字的发展历史悠久,大致经历了从甲骨文-金文-篆文-隶书-楷书等几个阶段。汉字是我们的祖先运用他们的智慧创造出来的,根据许慎的《说文解字》,汉字的造字方法大致有六种:“象形”“会意”“指事”“形声”“转注”“假借”(其实,后两种从严格意义上讲,不是造字法)。
识字教学中,可以有意识地向学生渗透一些汉字知识,引导学生增加感性认识,增加他们对汉字的认同感。如教学一年级下册《荷叶圆圆》一课,学习“篮”字时,引导学生对“篮”和“蓝”进行比较。学生组词时,容易说出“蓝子”,这时教师不能简单的否定,应该把“篮”写在黑板上,让学生发现“蓝”与“篮”的相同与不同之处,告诉学生篮子是用竹子做的。为了让学生明白“篮子”的“篮”为什么是“篮”而不是“蓝”,教师可以告诉学生“篮”字的汉字知识,了解篮球的来历。原来,篮球运动始于美国,起初并
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