《金黄的稻束》教学设计 (2).doc

《金黄的稻束》教学设计 教学目标 1、知识和能力：理解诗句含义；了解郑敏的人生及创作经历。 2、过程和方法：熟读课文，把握意象，深刻领会诗歌所表达的含蓄的情感。 3、情感态度和价值观：深入理解作者对于生命的感慨，树立正确的生命观。 教学重点 体会诗人郑敏如何运用联想，由眼前丰收的稻束，想到人类的一个思想”，表达对生命的感慨。 教学安排 1课时 教学过程 一、导入新课。 昨天我们在寒冷的腊月结识了有一腔爱国情怀的穆旦，在同时代与穆旦、杜运燮称为和谐的“三重奏”的，是一位女诗 人——郑敏，而她的代表作之一就是《金黄的稻束》。在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了语言的突破，雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力， 今天我们学习《金黄的稻束》，了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美地融为一体的。 二、朗诵课文。 1、教师范读。 新诗的断句很有特点，引导学生注意节奏和重音。 2、学生自由朗读。 注意诗人选择的意象。学生按照自己的理解，有感情地朗读诗歌。 三、捕捉意象，整体感知。 1、诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象？从哪些关键性的诗句中看出来的？表达诗人怎样的思想感情？ 教师总结：金黄的稻束是 亲的形象，可从 “我想起无数个疲倦的 亲”“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”这些诗句中看出。这里诗人借助了联想的构思方式。请看积累部分关于 “联想”。（学生阅读。） 那么，为什么诗人由稻束会联想到 亲呢？ （学生自由回答。） 教师引导（从外形、内涵等角度引发学生联想，但不要限制学生）：“有些疲倦，有些宁静，又有些寂寞”；经历过春天般的纯洁，经历过夏天的火热，而后又是无数次艰难，才迎来秋天的硕果累累。在岁月中成熟，成为孕育生命的伟大力量。正是这样的联想才表达出对 亲的赞美。 延展：我们读过冰心的《繁星》《春水》，冰心最擅长写爱，你觉得郑敏所写的 爱与冰心的一样吗？ （学生自由畅谈。） 教师：前面说郑敏诗歌的特点是——“思”与 “诗”融为一体。所以郑敏笔下的 亲，不是简单的充满爱怜的呵护儿女 的 亲形象。她辛劳、隐忍、宁静、寂寞，但却让人感受到一种力量。郑敏说：“‘爱’实际上是人类博爱思想之源头，大而化之，是和平、平等、互助、扶弱济贫、仁爱、慈爱、宽恕等等人类一切高尚理想和美德的原型与基础。”因此，她对 爱 的理解更加广博，更加深刻。正是有了这种认识，诗人才会有下面的联想。 2、如何理解诗人的“人类的一个思想”？ 学生讨论，教师引导学生体会“静默”“低首沉思”“疲倦”， 还有小河的意象。（理解分析详见教师教学用书。） 四、自由朗读，品味语言。 选出你最喜欢的诗句，用旁注的方式，写一段赏析的话。 （引导学生学会欣赏语言，从用词、修辞手法、感情色彩等 角度皆可。） 五、拓展。 你觉得穆旦、郑敏的诗歌，与以往所接触的新诗相比有什么独特的地方？（学生可能会觉得两位诗人的诗读来都有些令人费解。） 教师：最突出的就是意象的选择，这正是 “九叶诗派”的风格。（引出关于九叶诗派的简介。） 六、布置作业。 课下查找“九叶诗派”其他资料，读一读其他诗人的作品， 现感受九叶诗人的创作风格。