《长江之歌》教学设计-1.doc

《长江之歌》教学设计 教学目标 1.知识与技能： （1）学会本课2个生字，理解由生字组成的词语，积累美词佳句。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，欣赏并跟唱。 2.过程与方法： （1）课前自主预习搜集法，指导学生搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。 （2）课堂教学情景感染法—用直观的课件及美妙的音乐将学生带入情景，增强对长江的热爱。 （3）课堂师生互动促进提升法。 3.情感态度与价值观：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。 教学重点、难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌的意思，体会作者表达的感情，理解长江为什么被称为“母亲河”。 教学准备 教学之前用百度在网上搜索《长江之歌》的相关教学材料，确定课堂教学形式和方法。利用多媒体课件。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课。 1.欣赏歌曲《长江之歌》。 2.同学们，你们对长江有哪些了解？（学生交流） 3.导入新课：今天我们要学习的这篇课文就是电视系列片《话说长江》的主题歌《长江之歌》的歌词。 4.板书课题《长江之歌》。 二、自读课文，指导朗读，初步感知。 1.布置学生按要求自读课文。 2.字词教学。 3.朗读指导。 （1）学生自由朗读，注意读准字音、节奏和情感。 （2）百度搜索课文录音。 （3）指名朗读，相机指导。 组织多种形式的朗读：领读，齐诵、表演读等。 4.理解层次，整体感知。 （1）提问：诗歌共两节，每节可以怎样分层？各层的主要内容是什么？ （2）学生讨论，教师讲解明确： 第一节： 第一层：从空间角度表现长江的气概。 第二层：讴歌自古以来长江的功绩。 第三层：抒发感情。 第二节： 第一层：从时间角度表现长江的气概。 第二层：讴歌在新时代长江的功绩。 第三层：抒发感情。 三、交流感受，初步体会。 1.文章抒发了作者怎样的情感？你有怎样的感受？用自己的话说一说。 2.学生再次朗读诗歌，交流感受和体会，教师适时总结。 四、写字教学。 1.出示生字： 乳、汁、哺、挽、涤、埃、灌、溉 2.教师指导书写要点。 3.学生练习，教师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1.听写生字词，学生互相检查、改正。 2.指名分段朗读课文。 二、精读诗歌第一节，体会感情。 1.教师有感情的引读：? 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，?你有母亲的情怀。 2.让学生有感情地朗读这句诗歌，提问：读了这句诗歌，你想了解什么？（学生交流汇报） 3.组织学生交流一下问题： （1）为什么说长江是“无穷的源泉”？ （2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有“母亲的情怀”？ 学生交流。 4.指名朗读： 你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 （1）知道理解：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。——“无穷的源泉” （2）指导朗读：第一个分句要读的柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。 5.指名朗读： 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 （1）指导理解： “哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽广。——“母亲的情怀”? “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。——“母亲的情怀” （2）指导学生想象，体会“哺育”、“挽起”的意思。 （3）指导学生朗读。 三、精读诗歌第二节，体会情感。 1.学生齐声朗读第二节，思考： 这一节中哪些地方体现了长江是“无穷的源泉”，有“母亲的情怀”？ 2.组织交流：哪些地方体现了长江是“无穷的源泉”？ （1）“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是“无穷的源泉”。 （2）指导朗读第一句：与第一部分的“走”、“奔”句对比度，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 （3）“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 （4）“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，它的力量是无穷的。? 3.组织交流： 哪些地方体现了长江有“母亲的情怀”？ （1）“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 （2）“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。 4.指导朗读： 第一句前半部分舒缓、低沉，后半部分激昂有力；第二句前半部分深情委婉，后半部分激昂有力。 5.学生