《邹忌讽齐王纳谏》教案1.doc

《邹忌讽齐王纳谏》教案 第一课时 课题 邹忌讽齐王纳谏 学 习 目 标 （一）知识与能力目标：了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。 （二）过程与方法目标：提高借助语境推断文言实词意义的能力。 （三）情感与价值观目标：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 重 点 难 点 重点：反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。 难点：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 教法 选择 诵读法、学导式教学法 课型 新授课 课前准备 阅读课文、 搜集材料、准备课件 是否采用多 媒 体 是 教学 时 数 3课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 课时 课堂教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 一 出示目标：　1、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 2揭示学习目标：（见上） 二 指导学法： 1. 文言文学法：一读，二译，三理解赏析，四背诵。本节课重点朗读翻译。反复诵读，理解、积累实词和虚词，掌握古今异义、一词多义和词类活用等语言现象，翻译力求做到“信、达、雅”。 2. 结合学法导航进行学法指导。 三、学生先学，教师巡视：学法导航： 1.借助课下注解及《配套练习》相关资料了解作者及相关文学常识。 2.听课文范读，标注生字词，并正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，初步感知文意。 3.借助注解翻译课文标记难词难句.小组合作解决。 1、引导学生探索目标。 课件出示学习目标。 2、多媒体出示学法要求，进行具体学法指导。 3、按照学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。 1、 看图片，进行回顾； 读目标，明确学习任务。 2、听老师要求，掌握先学方法。 3、朗读课文。 4、翻阅资料， 学生自主、合作，探究，质疑问难，写批注。 教学内容 教师活动 学生活动 四、 检查自学效果：明确归纳 1、作者作品　　《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的国别体史书。作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过西汉时期刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。 2相关人物 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 　齐威王，是一个很有作为的君王。 (祥见课件) 3、重要字词 　纳谏（jiàn）昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)　 窥(kuī)镜 期(jī)年 朝(cháo)于齐　间(jiàn)进 4、疏通文意 　a. 初读课文：让4名学生轮流朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读（投影显示） 　b.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。（投影显示教师重点强调的内容） 　　（1）．邹忌修八尺有余 　　（2）．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。 　　（3）．我孰与城北徐公美？ 　　（4）．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。 　　（5）．齐地方千里 　　（6）．能面刺寡人之过者，受上赏。 　　（7）．数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 五、 学生补充、更正，教师点拨：(见幻灯出示) 六 当堂训练： 4、评价，纠正。 5、指名学生回答，引导补充明确答案要点。 6、引导学生讨论、 更正，并点拨补充归纳。 8、指导探讨归纳整理 9、抽查学生掌握情况、点评。 10、布置练习，讲明要求。 5、小组汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。 6、交流探究结果，要将道理摆出。 7、自由讨论、更正，各抒己见。 8、按老师的方法、结合分析，整理笔记。 9、学生在练习上纠正。 10、做练习作业。 作业设置 1、书写生字词，翻译课文。 2、熟读课文。 第二课时 课 题 邹忌讽齐王纳谏 学 习 目 标 1、知识能力：理解内容，体会中心，学习写法，背诵课文。 2、过程方法：朗读分析，体会作者观点，学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。 3、情感态度： 认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 重 点 难 点 重点: 反复