《邹忌讽齐王纳谏》教案2.doc

《邹忌讽齐王纳谏》教案 课前预习： 了解《战国策》的有关知识。自主预习课文，借助课下注释和工具书理解课文基本内容。 相关课程标准： “诵读古诗文，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助课文中的语言难点。了解课文涉及的重要文化常识。 教学目标： 1．了解《战国策》的有关知识。 2．掌握文中重点文言词语的意义和用法以及特殊的文言句式。 3．理解课文内容，感受人物形象。 4．欣赏邹忌的讽谏艺术，学习讽喻说理的劝说技巧。认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。 评价任务： 1.了解《战国策》的有关知识。积累文学常识。 2.掌握积累常用文言实词、虚词的意义。 3.阅读课文，借助课下注释和工具书理解课文基本内容，分角色朗读课文，感受人物形象。 4.学习邹忌设喻说理的讽谏艺术。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 唐太宗李世民曾经这样评价敢于直谏的魏征：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。 今魏征死，吾痛失一镜。”可见历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使的“忠言逆耳利于行”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--——邹忌。今天我们就来认识这位人物。 二、了解《战国策》及本文涉及的相关人物。(多媒体) ①《战国策》是战国时代国别体史书，是一部历史散文总集。 最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。 ②邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 ③齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读指导 (一) 初读课文，读准字音。 帙丽(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān) 窥镜(kuī) 孰视之(shú)间进(jiàn) 期年(jī) 朝于齐(cháo) 借助课下注释和工具书，读准文中的生僻字、多音多义字、通假字。 (二)再读课文， 读准句读， 理解文意。 注意下列语句的停顿： 1．邹忌/修/八尺有余 2．我/孰与/城北徐公美？徐公/不若君之美也。 3．臣/诚知不如徐公美 4．今齐地/方千里 5．王之蔽/甚矣。 6．此所谓/战胜于朝廷 借助课文注释、工具书理解句意 ，在理解句意的基础上进行朗读，读出语句的停顿。 (三)教师播放朗读录音。 要求：学生根据自己的预习情况，随朗读录音小声读。要在生僻字、断句、语气语调等方面加以注意，以便自己更好地朗读。 (四)学生自由大声朗读。(试着读出文中人物的语气及感情色彩) 诵读指导：由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。问妻：我孰与徐公美？(亲昵)问妾：吾孰与徐公美？(严肃)问客：吾与徐公孰美？(平淡)。 由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。 暮，寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”此句要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。 “善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”这是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。 “此所