《青山处处埋忠骨》教学设计3.doc

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标： 1、认识９个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步学习描写人物的方法。 教学课时：１课时。 教学过程： 一、导入 同学们，新中国成立不久，朝鲜战争爆发，战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府做出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有１２万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。 今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的，读题。 二、自读课文 1、打开课本，自由朗读。 要求：读准字音，读通课文；想想课文讲了一件什么事情？ 2、纠正难读的词语： 3、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ 4、学生交流，教师小结： 主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”同学们，中国人最讲究“魂归故里”，那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗？课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦？ 三、品味语言 1、默读课文，边读边划出具体体现主席痛苦的具体。 2、交流感受： ⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写？ ⑵那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 你能补充一下省略号的内容吗？ ⑶“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。 ⑷主席仰头望着天花板，强忍心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 怎样的叫“强忍”？他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。 眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同？ ⑸秘书将电报记录稿交给主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。 踌躇什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？ 四、语言运用 读课文最后一段：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会想些什么，做些什么呢？ 小练笔、反馈。 五、小结课文，升华情感 师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。 读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 六、课外延伸 向大家推荐一部电影《毛泽东的故事》、一本书《毛岸英在朝鲜战场》。