《一堂生动的语文课》课件.ppt

一堂生动的语文课 课文一 一堂生动的语文课 课文二 吴老师的心愿 课文一一堂生动的语文课 课前导入 回顾一下我们的汉语课学习过程，讨论我们班是如何学习课文的。 接下来，我们来看看沈老师是怎样带领学生学习课文的，从中我们可以受到哪些启发？ 问题导学 1、沈老师是个怎样的人？ 2、沈老师正式讲课前做了些什么？ 3、沈老师是怎样导入课文学习的？ 4、“桂林山水甲天下”是什么意思？ 5、下课了，为什么大家还在桂林山水中遨游？ 读一读 预备 环视 观察 漓江 境界 解释 锦绣 启发 遨游 双翼 称赞 凝思 成语积累 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。 涓涓流水：细水缓缓流动的样子。 历历在目：一个一个清清楚楚。 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 流连忘返：不忍舍弃或离开。 结构梳理 1、第一、二自然段为第一段。 2、第三至第五自然为第二段。 3、第六自然段为第三段。 我们等待沈老师上课。 下课了，学生们还沉浸在课文情境中。 沈老师讲课有声有色，循循善诱。 中心思想 课文描述了沈老师上语文课的经过和她绘声绘色地讲解、充满艺术地引导学生学习的情况，并点出这样的教学方法深受学生欢迎；传达出教学方法在授课过程中的的重要性。 1、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意义。 甲：第一。甲天下：天下第一。 2、和“由远而近”结构相近的词语还有哪些？ 由上而下、由里而外、由前而后…… 想一想 桂林位于广西壮族自治区东北部，是个具有两千年历史的文化名城，也是著名的风景旅游胜地。桂林的旅游风景区范围较广，大体以桂林为中心，包括漓江两岸、兴安、阳朔一带。由于长期的风化侵蚀和雨水溶蚀作用，地面形态发生奇妙变化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、异洞等形态，构成了桂林山水的独特风貌，“桂林山水甲天下，阳朔风景甲桂林”正是典型的岩溶地形独特景观的写照。 知识拓展  桂林山水 1、我仿佛在漓江上荡舟，明丽的春色使我心旷神怡。 2、我仿佛在__________，__________。 3、我仿佛在__________，__________。 模仿练习 1、有感情地朗读课文并背诵。 2、写一段话介绍你的一位老师，说说他（她）上课的特点。 作业 课文二吴老师的心愿 说一说 请大家想一想，老师最希望自己的学生干什么？ 现在让我们一起来看看吴老师的心愿是什么吧！ 问题导学 1、吴老师的外貌特征是怎样的？ 2、吴老师上课时提了一些什么问题？ 3、吴老师为什么说自己很遗憾？ 4、吴老师的学生给他寄了一些什么东西？他为什么把这些东西带到课堂上来？ 5、吴老师的心愿是什么？ 词语积累 沉默 遗憾 勘测 矿藏 纪念 空隙 羡慕 洋溢 闪耀 骤然 兴致勃勃 结构梳理 1、第一自然段为第一段。 2、第二至第六自然段为第二段。 3、第七自然段为第三段。 吴老师带着档案袋来上课。 吴老师展示资料，兴致勃勃地讲解。 吴老师希望同学们今后能更好地学习。 中心思想 课文记述了吴老师上的一节地理课的全过程，表达了他的心愿，希望同学们将来能够领略祖国河山的壮美，成为建设祖国的有用之才。 句子分析 1.他瘦高个、背微驼，头发黑白相间，戴着一副眼镜。 这句话有什么特点？ 外貌描写 短短一句话就将吴老师的形象特点描绘出来，语言精练、准确。 2.他顿了顿，接着说，“像我，教了三十多年的地理，连北京都没去过，难道不是一件遗憾的事吗？ “难道不是一件遗憾的事吗？”是什么句子？ 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。“难道”是经典的反问词。 例句： “难道我会不知道？”——说话者在强调自己是知道的。 “难道我有这么笨吗？”——说话者在强调自己并不笨。 3.在大家羡慕的目光里，老师仿佛自己刚从祖国各地或国外观光归来，宽阔的前额洋溢着幸福的的亮光，眼眶里闪耀着兴奋的光彩。 这句话表达了吴老师运用这些图片，带领同学们浏览中外名胜之地，仿佛亲身经历过一样的得意和满足。 拓展表达 请你观察一下身边的老师，以他上的一节课为例，说明他上课的内容、方法以及学生从他课中得到的收获。