口语交际习作八文档 (2).docVIP

笔峰小学电子备课课时教案 年级 六　 科目 语文　 任课教师 刘国芳　 课题 口语交际·习作八　 课时安排 三课时　 课型 习作　 设计时间 　 使用时间 月 日第 节　 目 标 预 设 知识与技能 1.让学生欣赏各种艺术美，培养热爱艺术的情操，同时培养倾听的能力及观察生活的习惯。 2.初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 过程与方法 　 教师制定题目范围，学生通过自主讨论的方式进行习作；学生讨论合作，自己评奖习作。 情感态度与价值观 让学生欣赏各种艺术美，培养热爱艺术的情操，同时培养倾听的能力及观察生活的习惯。 重点难点 重点、难点：欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。学会在习作中融入自己的联想和想象的表达方法。 突破方法：充分准备资料，创设情景，讨论交流。说故事、谈感受、合作交流。 教法学法 教法 引导、点拨法　 学法 引导学生获得情感素材，谈感受，交流。 教具准备 让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。 第 一 课时 过 程 设 计 教学环节 问题预设 学生活动 时间 口语交际 一、读内容,明要求 二、创设氛围,激发交流欲望 三、联系生活,创设交际情景 四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。 　　1．自己读口语交际的内容． 　　2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事） 　　如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望． 　　1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 　　艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播 　　2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等． 　　 　　要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。 自由说 同桌或小组交流 第 二 课时 过 程 设 计 教学环节 问题预设 学生活动 时间 习作 一、画面引入 二、上台介绍 三、小组交流 四、指导选材 五、学生撰写习作,教师巡回指导 　　课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧! 　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。） 　　1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 　　2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 　　3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。 　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议 第 二 课时 过 程 设 计 教师环节 问题预设　 学生活动　 时间 板书设计 习作总结： 取材源于生活，留心身边事物。 端正习作态度，养成写作习惯。 教学随笔 第 三 课时 过 程 设 计 教师环节 问题预设　 学生活动　 时间 一．修改习作 二．赏析评改 　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 　　1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 　　2．教师选择少量习作展示、点评。 3.课后学生将自己的习作修改好后，张贴在班级学习园地上。 板书设计 习作讲评 教学随笔